基础心理学ppt完整版.ppt

（一）多元智力理论该学说由加德纳提出。他认为智力的内涵是多元的，由七种相对独立的智力成分所构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。这七种智力成分是：言语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力、自知智力。（二）三元智力理论该学说由斯滕伯格提出。他把智力分为情境子理论、经验子理论和成分子理论。（三）智力的PASS模型该学说由戴斯等人提出。它是指“计划—注意—同时性加工、继时性加工”。它包含了三层认知系统和四种认知过程。其中，计划系统处于最高层次；注意系统又称注意—唤醒系统，它是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工是功能平行的两个认知过程，它们构成一个编码系统，处于中间层次。三个系统协调合作，保证一切智力活动的运行。智力活动是一个整体，因此三个系统之间存在密切的相互关系。第一节气质的概述一、气质的特点二、气质的心理特性气质是指人的典型的、稳定的心理特点，这些心理特点以同样的方式表现在各种活动中的心理活动的动力上。（一）气质是心理活动的动力特征动力特征速度强度指向性（二）气质是具有天赋性的心理特征（三）气质是比较稳定的心理特征感受性耐受性敏捷性可塑性兴奋性向性第二节气质的类型一、气质类型的特点及其行为表现二、典型气质类型的心理特性三、气质的意义气质类型行为表现胆汁质精力旺盛、易于冲动、反应迅猛、易感情用事。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩，具有外倾性。多血质反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、灵活多变、情感体验不深，具有外倾性。粘液质安静稳重、灵活不足、踏实、有些死板、沉着冷静、缺乏生气，具有内倾性。抑郁质敏锐、稳重、体验深刻、怯懦、孤独、行动缓慢，具有内倾性。气质类型的特点及其行为表现：讨论:下列人物各自具有怎样的气质?胆汁质抑郁质粘液质多血质（一）气质类型无好坏之分（二）气质类型本身不能决定一个人活动的社会价值和取得成就的高低（三）气质类型可以作为选择职业的一个依据（四）气质类型是因材施教的重要依据教师要掌握学生的气质类型及特征，对不同气质类型的学生应采取不同的教育方式和方法。教师要教育学生认识并善于利用自己的气质类型特征。第三节气质的测量一、实验法二、问卷法三、行为评定法需要的层次越低，它的力量越强，潜力越大。随着层次的上升，需要的力量也减弱。只有在低级需要得到满足或部分得到满足之后，高级需要才有可能出现。不过，各个需要层次的固定程度并非那么刻板，实际生活中有许多例外和颠倒的情况。无论在从动物到人的进化过程中，还是个体的发展过程中，高级需要都出现得比较晚。他把前四层需要称为缺失需要。自我实现的需要被称为生长需要，它的满足，并不使动机停止，而是使动机的作用进一步增强。马斯洛的需要层次理论比较完整，但是他把人的基本需要统统说成是先天的，与生俱来的，这就模糊了人的生物学需要与社会需要的差别，降低或否定了人的后天生活环境与教育对人的需要的发生与发展所起的重要作用。（一）期望弗洛姆认为，个体从事某种行为的动力，取决于行为目标的价值以及他对达到该目标可能性的期望。如果个体要完成的活动比较容易，而且活动结果的价值很高，那么活动的动机就较强；反之，如果活动的结果没有什么价值，或者虽然目标的价值很大，但实现目标的期望很小，个体活动的动机就较弱。由于估计本身是一个主观的过程，因此，对于同样的目标，不同个体对其价值及其实现可能性的估计也可能不同。（二）归因归因：对导致自己或他人行为结果的原因的知觉和推断。韦纳认为，个体在完成一项重要的工作后，无论成败，都会从以下几个方面进行归因：能力努力程度工作难度运气身心状况外部环境韦纳采取了罗特所提出的控制信念的概念，作为自我归因论的部分理论基础。就上述六方面归因而言，努力程度是个人可以自主控制的，但其它因素的变化均非个人所能控制。韦纳将影响成败的六项归因，按其与当事人之间的关系，分为外在的和内在的两类。韦纳认为，六项归因在性质上有的是稳定的，持久不变的。也有的是不稳定的，随情境的不同而可能变化的。（三）自我效能感班杜拉认为，个体从事某种活动的动机，在很大程度上与个体对自己从事该项活动胜任与否的判断有关。他把这种个体对自己是否胜任某种任务的知觉和判断，称为自我效能感。通俗地说，自我效能感就是个体根据以往成败的经验，相信自己对于处理某一方面的任务，具有较高的能力或水平。自我效能感与自信有关，但二者并不相同。自信是指个体在一般情况下对自己