《艺术源于生活，高于生活》课后的教学反思（通用10篇）.docxVIP

《艺术源于生活，高于生活》课后的教学反思（通用10篇）

一、齐白石及作品。

齐白石是我国现代著名的艺术大师。他的作品多表现生活中的花鸟鱼虫、蔬菜瓜果，活灵活现、兴趣盎然，可谓说明艺术源于生活的最好例证。而且齐白石老人对于生活的热爱、对于艺术的执着、对于恶势的敢于直言，对于学生的心灵都会有很好的启迪作用。齐白石晚年对于虾的画法的改进，很容易使学生发现作品中的虾和真实的虾的差别，自然而然提出艺术不是生活的照搬照抄，它来源于生活又高于生活。

二、董希文的《开国大典》。

要提到再现生活的作品，没有哪一幅比董希文的《开国大典》能说明问题，那仿佛是历史的再现。而我设计问题引导学生发现艺术作品和真实场景又有哪些差别，使得学生对于本课主题有了更深刻的认识。通过他们对问题的思考、归纳、总结、分析、回答，还使他们积极地深入到作品中，开动脑筋，活跃思维，欣赏、语言等能力均有所提高。

三、《开国大典》和《夜咖啡屋》对照。

《开国大典》无疑是真实地再现生活，属于再现性艺术。那么我们所熟悉的一些画家却喜欢将表现对象进行抽象变形，例如，凡高。欣赏凡高的`《夜咖啡屋》，画家将咖啡屋进行了主观处理，使之看起来歪歪斜斜。那么这种表现性艺术是否也是来源于生活呢？通过对这个问题的探讨，进一步说明主题。

我教学的特点是随机成分大。教学设计是一个大体的环节，通过真实的课堂教学，学生的准备情况和学生的知识水平的差异，直接影响到师生的配合情况，在各班涉及到问题就有可能不同，所以引发的问题也就不同。针对实际情况，老师随时调节课堂状态。

本节教学内容，在平时教学中效果还是很好的，同学们积极配合，有什么提出什么，课上起来很轻松，很愉悦。

没想到初一的课堂感觉却不尽如人意，唯一的感觉就是少了平时那种和谐，很多问题没有引出来，一小部分同学还处于被动状态没有积极投入到思考之中。也许是因为有听课的老师，同学们有些紧张，想表现得好一引起却崩紧了神经，没做到放松。这在无形中影响了我的情绪，我需要的是随意畅然。

除却这点不如意，我想全体同学应该对本课主题，即艺术源于生活高于生活，都有所知也有所悟了。这也算是达到了本课的既定教学目标，做到了教学的有效性。

《艺术源于生活，高于生活》课后的教学反思4在讲授《艺术源于生活，高于生活》这一课时，我深感艺术与生活的紧密关系。为了使学生更好地理解这一主题，我在教学过程中注重引导学生从生活中的细节去发现艺术的踪迹，同时通过欣赏经典艺术作品，让学生体会艺术如何从生活中提炼并赋予其新的意义。

在课程导入部分，我选择了一些生活中的常见场景，如美丽的风景、人们的日常活动等，引导学生从中发现美的存在。我鼓励学生用自己的语言描述这些场景，并试图探寻其背后的故事。这一环节的`目的是让学生意识到，艺术并非遥不可及，而是与我们的日常生活息息相关。

在深入探讨环节，我为学生展示了经典的艺术作品，如梵高的《星空》、达芬奇的《蒙娜丽莎》等。我引导学生分析这些作品如何从生活中汲取灵感，并如何通过艺术家的创作，赋予这些场景或人物新的意象和内涵。在此过程中，学生们逐渐领悟到艺术如何将生活的真实转化为情感的表达。

实践环节中，我安排学生分组进行创作。他们需要从自己的生活中找到灵感，创作出反映生活细节的艺术作品。学生们积极参与，创作出了许多富有创意的作品。这一环节不仅锻炼了学生的动手能力，也让他们在实际操作中更加深入地理解了艺术与生活的紧密联系。

回顾整个教学过程，我认为成功之处在于引导学生从多个角度去观察和体验生活，从而发现艺术的踪迹。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在时间安排上有些紧凑，导致部分学生未能充分展示自己的作品。未来我将更加注重课堂的节奏把控，确保每个学生都有机会充分展示自己的才华。

通过这次教学，我深刻体会到教师作为引导者的重要性。在教学过程中，我应更加注重培养学生的观察力和创造力，鼓励他们用艺术的眼光去发现生活的美好。同时，我也应不断反思自己的教学方法，力求在今后的教学中取得更好的效果。

《艺术源于生活，高于生活》课后的教学反思5《艺术源于生活，高于生活》这节课的教学结束后，我深入反思了整个教学过程与学生们的反馈，以下是我主要的几点教学反思：

课程内容设计：本节课以“艺术源于生活，高于生活”的主题展开，通过分析一系列艺术作品，探讨艺术创作如何汲取生活素材并进行提炼、升华的过程。但反思中我发现，在某些环节，对于生活到艺术转化的具体实例解析不够深入，导致部分学生可能对抽象概念理解不足。未来改进时，我打算引入更多丰富多元的实际案例，使学生能够更直观地理解和把握这一理论。

互动教学方法：虽然鼓励了学生们分享自己在生活中发现的艺术元素，但在引导学生自主思考和讨论环节，未能充分调动每一