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2018秋（人教部编版）七年级道德与法治上册课件：期末检测(共25张PPT)

初中生物课程强调课程是由教材、教师、学生与教学情景，教学环境构成的一种生态系统。促进该“生态系统”的可持续发展，需要以上各因素的相互协调以及不断的完善。面对新的挑战，重新定位教师的角色、反思教学行为、创新教学行动策略显得相当重要，教师不仅要传授书本知识，还要指导学生主动的查找资料，帮助学生在生活的世界中认识自然现象，理解和体验科学的探究过程，学会与人合作、自我反思的良好习惯，要相信每一个学生都具有才能，把多元智能带入课堂，发挥学生应有的潜力。

一、开展前测调查，组建学生智能小组

教学的对象是学生，教学的主体也是学生，要开展有效的教学活动必须全面的了解学生，了解学生对本学科知识的已有基础及兴趣，明确学生同将要学习的内容之间的关系。近几年来，我一直担任初二的生物教学，在教学之前，首先要做的是对学生的学习情况开展问卷调查，如：对生物感兴趣的学生有多少？为什么感兴趣？为什么不感兴趣？喜欢实验吗？你愿意去收集资料吗？喜欢看生物的电视及相关书籍吗？等等，借鉴韦纳（B.Weiner）的归因理论，对学生的学习兴趣进行科学的分析，结合加德纳的多元智能学说分析学生的优势智能，在前测调查的基础上，创新教学行为，改进教学方法，以便能让学生运用不同的智能优势去学习和分享他们所知道的东西

二、联系学生生活经验，开展学生主讲活动

新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变为学生自己的知识。新课程背景下的课堂教学强调了以学生自主学习为主，这就要求教师改变原有单一的、接受式的教学方式，创新教学方法，引导学生确立适当的学习目标，帮助学生梳理原有的生活经验，选择达到目标的最佳途径，指导学生掌握学习的策略，培养学生自我调节、自我监控等元认知能力，把教师的“教”转变为“导”，把学生的“学”转化为主动的“讲”。对照初中生物学科特点，许多知识与生活密切联系，加上每周课时不多，教师可以通过系统化备课，在每节课结束时把下节课的学习具体目标、学习方案告诉学生，使学生明确要做什么？要怎么做，特别是各小组明确任务分工，其他学生自主参与，鼓励学生去主动了解生活世界中相关知识，收集资料、准备材料，在课堂教学中组织好教学“分享”活动。

1、引导学生主动查找比较熟悉的资料，如：家庭成员血型的调查，输血的意义，不同项目运动员的体型分析，有趣的动物繁殖行为，《狼和鹿》的故事，家禽、家畜动物行为的描述等，鼓励学生走上讲台，进行知识的“分享”活动，同时组织开展选派代表主讲竞赛活动。

2、充分利用好农村学生特有的社会生活经验的优势，丰富课堂教学。如：在学习植物的营养繁殖时，引导学生进一步向家长了解马铃薯、红薯、甘蔗、大蒜的繁殖并带实物在课堂上展示。在学习种子萌发时，提前让学生去观察了解蚕豆、菜豆、小麦等农作物的播种，鼓励他们亲身实践，了解播种的方法、种子萌发的条件，找出它们间的异同加以分析，并把所获得的知识在课堂上和同学一起分享。

三、挖掘学生智能优势，组织主题学习活动

生物新课程改革的目标就是促进每一个学生的发展，提高学生的科学素养，确立了知识、能力、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现出了多元化的特点，突破了过去以知识传授为主的一元化目标的缺陷。要求教师转变自身的形象，成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。组织开展有效的教学活动，要把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来，把学生从课程领入社会生活的实践中去，帮助学生将知识和技能应用于解决实际问题的活动中，所以在教学实施过程中，教师要改变原有的“教师中心”的做法，从学生的经验考虑，开发学习活动的主题。结合科学现象（如生命现象、遗传和变异的现象），社会现象（健康问题、环保问题），开展主题学习活动，充分的发掘每一个学生的智能优势，激发学生的兴趣。如：开展环保主题学习活动，由教师结合教学目标总体设计，落实学生学习目标，各智能小组分工完成五个篇章（新闻报道、调查汇报、SOS角色体验、分析感悟、倡议行动）的才艺展示，鼓励更多的学生大胆的展示自己的特长，使得学生在相互交流和学习的同时，获取了新知识。同时教师还应帮助他们一起向全校师生发出倡议，把他们制作的优秀作品在学校橱窗内进行展示，培养学生的荣誉感，抓住学生的兴奋点，有效的调动了学生的学习积极性。

四、结合教材知识结构，合理开展科学探究

培养学生的科学素养是生物新课程的目标之一，通过生物学的学习，使学生理解什么是科学，了解科学现象对自己、对社会有什么意义，进而明白为什么要学好生物学，同时，使学生理解科学的过程主要是探究过程，理解前人学习科学、探究科学的方法和经验，了解并初步掌握科学探究的基本方法和技