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基于核心素养背景下初中道德与法治活动型复习课的构建

随着我国教育改革的深入推进，核心素养教育理念逐渐成为教育教学的重要指导方针。基于核心素养的背景下，初中道德与法治教育的重要性愈发凸显。针对初中生的特点和需求，活动型复习课的构建显得尤为重要。下面将探讨基于核心素养背景下初中道德与法治活动型复习课的构建。

一、核心素养对初中道德与法治教育的影响

核心素养教育提倡学生全面发展，强调培养学生的核心素养，包括学习方法、创新思维、人际交往、情感态度等。在这样的教育理念下，初中道德与法治教育的目标不仅是传授知识，更要培养学生的思辨能力、自我管理能力和社会责任感。我们在构建初中道德与法治活动型复习课时，应当注重培养学生的核心素养，使之成为终身受益的人。

二、活动型复习课的特点

活动型复习课是以学生为主体，以活动为载体，以体验为目的，以表现为形式，促进学生全面发展的一种教学方式。在活动型复习课中，学生通过参与各种实践活动，巩固所学知识，提高学习主动性，培养解决问题的能力，增进对知识的理解和应用能力。

1.确定教学目标

活动型复习课的教学目标应当以学生的核心素养培养为出发点，突出道德与法治的知识、情感态度和价值观的培养，以及解决问题的能力和自我管理的能力的培养。

2.设计教学内容

教学内容应当贴近学生的生活实际，体现学科的时代性和实用性，以激发学生的学习兴趣。可以设置关于家庭、学校、社会等方面的案例分析，引导学生深入思考道德与法治的问题，从而加深对知识的理解和应用。

3.创设教学情境

活动型复习课应当营造浸入式的学习情境，让学生在实践中获得知识，提高能力。可以组织学生开展小组合作、角色扮演、案例模拟等形式的活动，帮助他们更好地理解知识，提高解决问题的能力。

4.运用多种教学方法

在活动型复习课中，应当运用多种教学方法，激发学生的学习积极性。可以采用游戏教学、讨论教学、案例教学、体验教学等多种方式，使学生快乐地学习道德与法治知识，达到知识的巩固和深化。

5.引导学生反思

在活动型复习课结束时，应当引导学生对活动过程进行反思，总结经验教训，增强自我认知和自我管理能力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

在活动型复习课中，要注重对学生核心素养的培养，应当通过多种形式进行评估。可以采用问卷调查、实际表现、课堂观察等方式，全面评价学生的学习情况和核心素养的培养情况，及时发现问题并进行调整。