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基于核心素养的中职数学课堂教学探究

基于核心素养的中职数学课堂教学探究

中职的数学教学最难的是如将学生的注意力集中到课堂，那么合理的设置情境就十分必要，好的情景设置可以使学生的注意力和专注力始终在情境里，如旅游服务与管理专业的学生，以下是小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

随着中职生源的逐渐减少和职业教育的改革，中等职业学校的学生几乎是零门槛入学，中职数学教学正面临着前所未有的挑战，学生的起点低、厌学、基础能力薄弱等问题往往导致了课堂教学的低效甚至无效。不过随着新课改的不断深入、新教材的使用和新课标的实施，核心素养该如何培养受到广泛的关注，核心素养的培养是教师观念的更新，是创新课堂教学方式的基础，是完成教学目标的基本要求，是学生学习数学必备的重要品质。将从以下几个方面来阐述中职数学课堂教学的探究：

一、激发兴趣

1、合理设置情境激发兴趣

中职的数学教学最难的是如将学生的注意力集中到课堂，那么合理的设置情境就十分必要，好的情景设置可以使学生的注意力和专注力始终在情境里，如旅游服务与管理专业的学生，在讲解《计数原理》这节课时，可以将情境设置为去北京旅游的路线及购买旅游纪念品的情境；市场营销专业的学生，在讲解《函数的应用》这节课时，可以将情境设置为学生感兴趣的直播带货（求最大利润）的情境。这样的情境设置不但可以使学生融入到情境之中，还可以使学生明白数学知识不是没有用（一部分学生认为数学在生活中用不到），而是十分有用的，可以为所学的专业服务，为生活服务。

2、合理设置问题引领学习

问题的合理设置可以改变传统“填鸭式”教学，将课堂教学由“重结果”转变为“重过程”、由“教师为主体”变为“学生为主体”，也可以针对不同层次的学生提出不同的问题，使每个学生都有课程的体验感和参与后的成就感。如在讲解《计数原理》这节课时，可以将问题设置为出行方式问题、旅游路线问题、旅游纪念品购买问题；在讲解《函数的应用》这节课时，求解最大利润时，可以设置二次函数求极值的问题，帮助学生将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型。通过这些问题的引领，可以使学生的逻辑推理、数学抽象、数学建模、数学运算等数学核心素养得到培养，同时也激发了学生探索数学知识的兴趣。

二、发展兴趣

1、数学文化与知识背景的学习

学生已经对数学知识有了学习的渴望，但是如何将这种学习欲望转化为可持续的深度学习，这是每个中职数学教师都要面对的课题，如何解决呢。那么数学文化与知识背景的学习就十分必要，如祖冲之研究圆周率、陈景润勇探歌德巴赫猜想、华罗庚自学成才的故事；再如对数的产生，就使很多计算简便了很多，特别是对天文学的贡献。这些故事告诉我们只有勇于尝试、坚持不懈地探索才有成功的希望，才有成功的可能。

2、坚持循序渐进强化思维训练

不同层次的学生对知识的理解程度也就不同，因此要想更好地发展学生的学习兴趣，就要有针对性的习题训练，让每个层次的学生都能有收获，都能有继续探究的信心。但是一个学生的思维毕竟是有限的，因此就要根据学生的实际情况将学生分成学习合作小组，让学生发挥自己的优势，在小组内形成思维互补，也能很好地进行思维训练。如市场营销专业的学生在进行某一年的“双十一”销售数据分析时，小组内的各个成员就要各司其职，并讨论用什么样的数据模型进行分析更好，这样既锻炼了学生的思维能力，又培养了学生的数学核心素养。

三、保持兴趣

1、融合信息技术促进学习自主化

中职学生的直观想象思维普遍较低，这也是学生对数学学习缺乏兴趣的原因之一。教师可以在课堂上融合信息技术，帮助学生打破这一思维障碍，使每个抽象的数学问题立体化形象化，为中职数学的课堂教学注入新的活力。如在讲解分段函数时，可以将用电用水问题设置为带有故事情境的问题；在讲解立体几何问题时，可以将立体图形用信息技术展示，学生也可以从多个角度观察图形、分析图形得到相应的结论。这样有利于强化学生的直观想象思维，从而使学生的数学核心素养得到培养，促进学生的学习自主化。

2、优化作业设计满足各个层次

给中职学生布置统一的作业，并要求每个学生都完成是不现实的，因此就要将作业进行优化，使作业材料富有趣味性、操作性、实践性、层次性满足各个层次的学生。如在新授章节中，就可以将作业进行分层布置有必做题和选做题，必做题部分都是基础的概念题注重知识的训练，选做题包括补充练习和拓展练习，补充练习重在数学概念理解、技能训练和综合应用，帮助学生加深对知识、思想与方法的理解，沟通前后知识的联系；拓展练习重在培养学生思维的灵活性与深刻性。多样化的作业设计和