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中国民间故事整本书导读课教学设计

教学目标：

1.通过质疑、预测、视频等方式，激发学生对中国民间故事的阅读兴趣；

2.通过神奇的故事情节，感知鲜明的人物特点，发现民间故事的叙事风格以及它所带来的的魅力。

3.通过指导学生制定合理的阅读计划，引导学生采取合适的阅读策略落实民间故事的阅读。

教学过程：

课前谈话：

1.来个头脑风暴：中国古代四大发明是什么？（指南针造纸术印刷术火药）中国四大名著是什么？（红楼梦西游记水浒传三国演义）中国流传最广、影响最大的四大民间故事是哪四个？（牛郎织女、孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台、白蛇传）

师：(厉害厉害，难不倒你们）

2.读词语猜故事

老牛喜鹊七月初七

小鸟宝石洪水石头

师：同学们联想能力真强，几个词就猜出了故事。

你喜欢读民间故事吗？民间故事有什么特点？（板书：想象神奇语言通俗人物简单情节反复）

一、观看视频，诱发阅读期待

（一）感知民间故事想象的神奇

1.看视频。

师：你从中看到了什么神奇的场景？

生：我看到缸里出来一个女子，我看到灯花里出来一个女子，我看到画里的东西变成真的了。

师：这样神奇的场景来自什么故事呢？（民间故事）

2.小结：田螺变姑娘，灯花出美人，壮锦变真的，民间故事里总有我们想不到的神奇。是不是迫不及待地想读了？看，我给你们带来整整一本民间故事，37个有趣的故事。

二、寻找特点，激发阅读兴趣

（一）预览整本书感知书的编排特点

师：拿到一本书，你会用什么方法快速了解书的特点？（生：读封面读目录读封底读阅读指导读书中插图）

1.生预览整本书。

师：同学们，阅读方法真好，你们拿到一本书先会预览整本书，（板书：预览全书）大概了解整本书的特点，这对我们进行下一步的阅读特别有帮助。现在，PPT：请同学们快速地预览整本书，时间三分钟。

2.全班交流自己的发现。

每本书在编排上都有独特之处，这本书也是一样的，你发现了这本书的独特之处吗？PPT：（出示封面、目录、阅读指导、插图、封底）你发现了封面的特别之处吗？（没有作者，只有主编书是以其中的一篇故事命名的）读目录有什么发现？（题目都是人名或是物体命名）从目录可以知道这本书编排藏着什么秘密？（按类别编排在一起：这本书的民间故事是按这几类来分的，根据题目你们区别它们分别是哪一类吗？美好愿望历史人物经典故事风物人情传说做一个课堂活动）这么多故事，我们先来读个最经典的故事《田螺姑娘》吧。

三.走进故事了解故事内涵

师：你想用什么方法阅读这个故事？（生：边读边想默读快速阅读……）

师：孩子们的方法可真多。阅读指导给了我们什么阅读任务呢？大家浏览一遍。（想想故事的主人公有什么特点？结局是什么样的？）（板书：走进故事）

（PPT出示：用自己喜欢的方式阅读，圈出故事的主人公，主人公的特点写在书旁边；画出主人公的结局。）

（一）快速阅读，初步感知故事人物

1.师：故事读完了吧，好看吗？因为故事——（指着板书说）（情节有趣）看得懂吗——故事语言通俗。故事的主人公是谁？给你留下什么印象？

2.完成表格:

主人公

主人公特点

结局

年轻人

勤劳善良、为过上美好生活勤奋努力

结为夫妻，过上幸福美满的生活

田螺姑娘

勤劳善良美丽能干

师：同学们，只读一遍就找出了主人公，读出了人物特点，知道了主人公的结局。了不起！（板书：找人物）

（二）汇报交流，感受情节神奇

师：同学们，读了这个故事，我发现故事就是围绕年轻人“做饭、吃饭”这件平常的事展开的。但是年轻人吃饭却吃得一波三折，充满神奇。请同学们再浏览故事，找到描写吃饭的语段，划出神奇的地方，完成学习单。（板书：理情节）

师：（出示PPT：快速浏览故事，找到描写吃饭的语段，划出神奇的地方，完成学习单。）

1.梳理情节。

师：同学们，年轻人做饭、吃饭经历了那些波折？

年轻人独自一人生活，每天自己做饭吃。有一天，他捡到一个田螺，第二天晚上回来“有香喷喷的饭菜等着他”，年轻人很疑惑，去找替他做饭的人，经过老太太指点，他知道了是田螺姑娘帮他，于是他想守着田螺姑娘出来，结果“田螺姑娘不出来，没有饭菜吃，只得自己做”，守了六天，年轻人失望了，继续去田里干活，哎，故事出现了转机，又有香喷喷的饭菜等着他，他又守在门口，想等田螺姑娘出来，又没有香喷喷的饭菜等着他，只好自己做。最后经过老太太指点，年轻人天天下地干活，就天天吃上了美味的饭菜。

年轻人的行为

独自一人

拾到田螺后

守田螺姑娘

下地干活

想田螺姑娘

守田螺姑娘

天天下田干活

神奇的结果

自己做饭吃

香喷喷的饭菜等着他

没有饭菜等着他，又要自己做饭吃

香喷喷的饭菜等着他

烂饭等着他

没有饭菜等着他，又要自己做饭

天天吃上香喷喷的饭菜

3.小结“巧埋伏