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《运动和位置》项目式学习（PBL）方案
摘要：从了解课本知识入手，综合运用生活中的资源，在教师的指导下，利用学生团队合作，亲子互动，多学科老师协作，提升学生自学能力、培养创新能力，并且提高了学生对科学知识在生活中灵活运用的能力。本文分析了项目式教学运用于小学科学课堂教学中的可行性案例，本文论述了基于项目式教学的小学科学课程教学设计和实施的过程。
关键词：项目式学习；小学科学；教学设计。
一、项目启动
1.教材分析：小学科学课程作为一门基础性课程，其课程的学习对于学生科学素养的形成具有十分重要的作用[1]。教科版科学2019版三年级下册科学课本分为三个单元（如图1）分别为《物体的运动》、《动物的一生》和《太阳、地球和月球》。第一单元和第三单元都涉及了关于运动以及位置的知识，第一单元首先从比较运动和静止的不同特点开始，通过探究位置关系变化，帮助学生了解物体运动，再从了解各种各样的运动方式（平动、滚动、转动、摆动和振动）入手，了解直线运动和曲线运动，再介绍两种比较运动快慢的方法（相同距离比时间、相同时间比距离）。最后从学生熟悉的过山车入手，让学生综合运用所学的知识，并设计自己的过山车。第一单元的学习也为第三单元以及以后的科学学习做了铺垫。
2.设计意图：以往的小学科学课程教学模式是以课堂为主要场所，以课本为教学内容，以落实知识点和技能点为教学目的的课程式教学模式，在科学课堂中教师所讲的内容是为了学习和巩固概念性知识或强化学生的学习技能[2]。本方案结合学校周边的资源（如图2），不局限于课堂，不局限于科学学科，将多项学习内容融合在一起，并运用在实际生活中。让学生学会使用地图确定位置，在具体的活动中，设计方案，运用现代技术，手机APP等，比较不同路线和交通工具的优缺点，体验各种运动，观察自然景物的运动和静止，总结运动和静止的特点，最后利用信息技术，设计文字、图片、视频和音乐相结合的总结，交流展示自己的作品。
二、框架建构
1.结合方向盘了解学校各个场地的位置，描述各个场地的位置关系；
2.探索在运动场上，运动的同学与静止的同学有什么关系，有哪些不同；
3.设计从教室来到运动场上体育课的最近路线；
4.从地图上找到你的家在学校的什么位置？
5.体验步行、跑步、骑自行车从家到学校的不同感受，有哪些路线选择，这些路线有哪些优点和缺点；
6.设计研学游，目的地的确定，路线的选择，交通工具的选择，必备物品的选择和理由；
7.如果学生选择游乐场：了解游乐场里的各种运动，曲线运动和直线运动、振动、平动、转动，体验在过山车上的感觉，与课本结合紧密；如果选择的是自然景观，了解植物、动物的特征，观察云和水、太阳位置、影子位置的变化，同样紧密联系后面的学习内容，应该尊重学生的选择；
8.文字和图片记录，设计电子板报，选择适合的背景音乐；
9.交流展示你的作品。
三、项目执行
1.学会使用地图
（1）结合学校的俯视图和方向盘了解学校体育馆、教学楼、运动场以及学校大门的方位；
（2）设计从教室去运动场上体育课的最佳路线；
（3）在地图上找到你家的位置和学校的位置。
（4）运用地图设计到达目的地的路线。
2.探索运动物体与静止物体的特点
在运动场上进行探究活动，10秒时间，比较两位同学是否有位置的变化。学生观察后可以得出的结论：在一定的时间里，如果发现了位置的变化，物体发生了运动，如果没有发生位置的改变，物体就一直保持静止。
3.设计合适路线，了解多种运动方式
当学生能够看懂地图后，利用地图画出合适的路线，并以小组合作的方式，走一遍感受路线是否合理。不同的运动方式对各种路线的要求并不相同，学生步行可以通过的路线，骑自行车可能不能通过，在研究以后，学生会发现生活中有很多种不同的运动方式。利用生活的物品，认识不同的运动方式。
（1）玩具车在水平地面的运动：平动
（2）玩具车轮的运动：滚动
（3）风车、风扇的运动：转动
（4）汽车雨刮器的运动：摆动
（5）压在桌面上拨动尺子：振动
运动路线还可以分成直线运动与曲线运动，也可以通过在地图上标出的路线直观的感受到。
4.研学游的设计
在此项活动中，可以培养提升学生各方面的综合能力，学生在完成任务的过程中需要解决的问题有：
（1）调查每位同学感兴趣的研学游目的地
在确定目的地的过程中，学生会体会到每位同学的兴趣存在差异，如何在群体中倾听别人的想法，如何表达自己的想法，如何说服别人按自己的想法，如何调整自己的心情顺应同伴的想法，这是集体主义精神教育。
（2）如何组成我们的活动小组
在分组的过程中，教师要引导学生能力互补，发挥学生的带动力，发挥小组合作的优势，让所有学生在小组中有任务分配，能体现自己的价值。由于三年级的学生年龄稍小，组织力偏弱，这种班级活动，可以选择在节假日，双休日，邀请家长、和其他任课教师共同加入活动小组，既保
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