高中历史论文“三步六环节”历史高效课堂教学模式人教版 .pdfVIP

“三步六环节”历史高效课堂教学模式

“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，包含以下三层含义：第一，

关注每一位学生。第二，关注学生的情绪和情感体验。第三，关注学生的品质和人格养成。

山东省素质教育规定要积极开展学生自主实践性学习，改进教学方式、方法，引导、鼓励和

支持学生的个性特长。为贯彻新课程理念和素质教育规定，创建高效课堂，本人对历史课堂

教学模式进行了初步探索，通过近两年的教学实践，逐步形成“三步六环节”历史高效课堂

教学模式，并取得了初步成效，现已在学校中逐步推广。学生自主学习能力、互助合作能力

得到提高，成绩显著。现解读如下：

一、“三步”

第一步：预习

目标：小组互助合作探究预习新课，完成市编《新学案》

要求：

1．组员先独立完成。借助手中资料：教材、市编《新学案》、《新新学案》、《历史学习

高手》等，亦可借助图书馆、网络等工具，解决一些疑难问题，把剩下的问题写在纸条上。

2．组长收交市编《新学案》和附有疑难问题的纸条并给予督促检查。

3．小组讨论纸条问题，互助解决一部分，剩下的待收。

4．学科班长抽查一个小组的市编《新学案》和各小组待收的纸条上交老师。

阐释：

“学生的头脑不是可以被填满的容器，而是一个等待点燃的火把”。课前预习使有价值、

有意义的知识选择性地注入学生头脑，这就为“高效”课堂准备了随时可点燃的“火把”，

急待照亮每一个求知者的“心灵”。

“理念是实践的先导，创新是课改的灵魂”。“新课标”要求帮助学生自主学习、探究学

习、合作学习，发展创造性思维，培养团队精神，所以小组互助合作学习最能落实以上要求。

“要求1”的完成既培养了学生自主学习的能力，又培养了探究学习的精神，在逐步克

服困难的学习实践中体会到了成功学习的乐趣，同时对新课内容做到有的放矢。

“要求2”中，组长起到督促组员按时完成任务的作用，所以应该选择威信高、责任心

强、有说服能力的同学担当。通过组长督促检查，既锻炼了组长的组织协调能力，又培养了

整个小组的责任心，能够按时完成任务，从而促进了学生的个性发展和全面发展。

“要求3”中，组长组织组员讨论本组疑难问题，加强了组员之间的合作，使小组成员

能够正确认识自己、尊重他人的意见，从而初步学会交流、合作，体会到合作成功的乐趣，

培养了团队精神。

“要求4”中，学科班长起到督促每个小组按时完成任务的作用，同时把各小组未解决

用心爱心专心

的疑难问题上交老师，使老师及时了解到学情，掌握了最集中的问题，能够有针对性的备课、

为学生全面而富有个性的发展提供平台、为“高效”课堂打下坚实的基础。

第二步：准备

目标：各小组在上课前5分钟明确展示任务，选出代言人，准备展示预习成果。

要求：

1、学科班长分配各小组具体展示任务，形式上分口头展示和黑板展示。一般知识梳理

的内容用口头展示，思维拓展和自我测评的内容用黑板展示。

2、口头展示的小组要确定好本小组代言人，黑板展示的小组要派代表提前（课前3到

5分钟）到黑板上简要写下预习成果。

阐释：这5分钟是链接“高效”课堂的桥梁，学生如同将要上前线的士兵，明确任务、

整装等发，为“高效”课堂提供了无穷力量。

小组代言人被轮流选出，将在小组成员的协作下，代表本小组最高水平展示规定的预习

成果，获得集体荣誉和个人成功的快乐。这既能锻炼个人能力，又能培养团队合作精神。

第三步：展示

目标：师生、生生合作展示、互助探究，走过“六环节”，走向“高效”课堂”。

要求：在课堂学习中师生通过“六环节”完成教学任务，实现教学目标。

二、“六环节”

环节一：情景导入•目标解读

（一）情景导入

导入艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸住，学生情绪高涨、

兴趣盎然，为“高效课堂”开创氛围。导入方法多种多样，关键在于教师要根据教材内容的

实际情况，精心设计，灵活运用。做到以“情”入境、以“奇”入境、以“疑”入境，以“趣”

入境，紧紧吸引住学生，把学生带入探索知识的海洋。创设特定情景能使学生产生强烈的心

理共鸣，唤起强烈的情感体验，转化为探求知识的巨大动力。

（二）目标解读

教学目标如同教学的“航标”，保证教学活动沿着正确的航道航行。它是教学