浅谈小学低年级《道德与法治》学科核心素养在课堂教学中的培育：核心素养-滋养学生健康成长.pptxVIP

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目录CATALOG0203对核心素养的朴素认识《大自然，谢谢您》承载的核心素养行动与落实的差距延迟符01

延迟符对核心素养的朴素认识延迟符

延迟符（一）朴素认识一、什么是“核心素养”二、内容包含三、学科对应点四、我能理解的几点1234核心素养

关键词一一位哲人说过：当你把学校里学到的东西都忘掉以后，剩下的就是教育（核心素养）关键词二关键词三关键词四2014年3月《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》教学目标：双基（基本知识和基本技能）三维（知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观）核心素养2016年9月中国学生发展核心素养研究成果朴素认识什么是“核心素养”

延迟符教育部朴素认识3.《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》

延迟符以培养“全面发展的人”为核心朴素认识4.中国学生发展核心素养研究成果中指出：

延迟符以培养“全面发展的人”为核心朴素认识4.中国学生发展核心素养研究成果中指出：

延迟符朴素认识4.中国学生发展核心素养研究成果中指出：

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延迟符朴素认识二、内容包含

延迟符朴素认识三、学科对应点

延迟符朴素认识三、学科对应点1.儿童与自我2.儿童与社会3.儿童与自然四纬1.健康安全地生活2.愉快积极地生活3.负责任、有爱心地生活4.动手动脑、有创意地生活三经课程框架

延迟符朴素认识四、自己理解1.人文情怀人文情怀，它是一种情意，是一种健康的心态，是一种做人的境界。事实上，课堂之外发生的一切才是我们道德与法治学科教学的源头活水。为此，我们要将学生的目光延伸到“课外”。在古诗词中蕴含着大量丰富的优秀传统文化。比如，在教学《让爷爷奶奶开心》中关爱社会老人：“出必面，反必告”，及时向学生渗透博爱思想，教育学生要尊老敬老，在人文情怀的潜移默化中，不再认为所有的事情都是理所当然的。让学生主动地去关注时事。拥有家国情怀才能够去理解、尊重和包容多元文化，才会拥有有振兴中华的社会责任感、使命感。

延迟符朴素认识四、自己理解2.科学精神《道德与法治》课程标准规定：“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心。”课程的核心是“做人”。教学即人学，教书育人的核心，重在育人。健全的人格，心灵的陶冶，更是核心素养的体现。教育家顾明远认为，让学生真正树立做人的品德，关键是让学生在活动中体验怎么做人。因此，要指导学生在活动中感知感悟，践行道德、践行法律，提高能力，体验“做人”。

延迟符朴素认识四、自己理解3.乐学善学整合提能，乐学善学。融入生活环境中的相关内容，使得学生在生活中也可以多多观察、多多思考。如在《拉拉手交朋友》一课中侧重的是人际交往及适应能力的培养。通过“我的好伙伴”和“网”到一个新朋友来介绍伙伴，继而扩大交往，感受友谊。活动中还通过整合各类教学内容：入学教育、班队课、美术课等学科的连接点，由此赋予学生无限的空间和无穷的创意。在乐学善学中提升核心能力。?让核心素养的养成与综合能力提升实现“水涨船高”、“共同进退”

延迟符朴素认识四、自己理解4.自我管理孔子曰“少成若天性，习惯成自然。”在一年级《道德与法治》的教材中，更加注重的是小学生道德行为的规范与习惯的养成。例如变“落实知识”为“养成素养”。一下第一单元我的好习惯4课从爱整洁，有精神，不拖拉，不做小马虎。来培养学生积极的自我意识，以贯彻“守则”、“规范”为依托，使学生逐步养成良好的道德品质和行为习惯。

延迟符朴素认识四、自己理解5.社会责任社会参与应该是道德与法治学科要求学生必须具备的核心素养之一。为什么这样说呢？当我们着眼于《道德与法治》特有的“综合性、实践性、开放性”的特点，在学习活动的设计中引导紧紧围绕“帮助学生参与社会、学会做人”的学科核心目标，明确每项活动设计的意图与指向，帮助与引导学生认识社会、参与社会、适应社会。只有将教材与社会充分结合才能彰显出课程的育人价值，真正实现社会活动的参与致力于学生核心素养培养的协同发展。

延迟符朴素认识四、自己理解6.国家认同二下10课《国旗国旗真美丽》中寻找生活中的国旗国徽，让学生充分调查，在讲述国旗的故事中实地参观访问学校的升旗手，角色扮演《战狼》中的非洲小男孩。课堂上学生经历着主题实践，同时指导着与周围的人、事、物发生着实际的接触。

延迟符本课题承载的核心素养延迟符

30页31页32页33页延迟符认识教材

04人与自然的和谐统一，侧重于人类对大自然的感恩教育。02需要引导学生理解人与整个自然界是相依存