借助思维导图进行有效习作指导——三下《国宝大熊猫》习作指导谈 论文.docxVIP

借助思维导图，进行有效习作指导

——三下《国宝大熊猫》习作指导谈

摘要：《国宝大熊猫》是部编版三年级下册第七单元的一次命题作文，本次习作要求学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。在习作指导中我巧妙利用思维导图进行收集整合资料，搭建习作的框架结构。

关键词：整合资料，思维导图，习作指导。

引言：这次习作就是培养学生在收集资料的基础上，进行整理加工，写清楚大熊猫的特点。这样学生既需要搜集整合资料，还需要用自己的语言重新整合选取的材料，将大熊猫的特点介绍清楚。那么如何针对本次习作要求，紧扣教材特点，帮助学生介绍好大熊猫呢？

“国宝大熊猫”部编版三年级下册第七单元的一次命题作文，本次习作要求学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。教材编排了三个部分的内容，第一部分教材首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的三个问题：“大熊猫是猫吗？”“大熊猫生活在什么地方？”“大熊猫为什么被视为中国的国宝？”这三个问题的设计使本次习作具有更强的针对性。三个问题中，有的指向大熊猫的类别，有的指向大熊猫生活的地方。而“大熊猫为什么被视为中国的国宝？”这一问题，则指向大熊猫的价值。他们只是问题的列举，是小朋友可能提出问题的一部分，这些问题的作用是让学生从这些问题中受到启发，打开思路，继续提出自己感兴趣的其他问题。第二部分明确了本次习作的任务，就是要围绕这些问题介绍一下大熊猫。教材根据第一部分提供的基础问题，考虑到学生对大熊猫的知识储备有限，以表格的形式提供了一些资料，从大熊猫的名称、类别、食物、分布地区等几个方面提供了简洁明确的资料，有的还直接回应了第一部分的疑问如“分布地区”就回应了“大熊猫生活在什么地方”这一问题。这些基本信息并不能满足习作的需要。所以教材提示学生要在自己查找资料的基础上，补充其他内容。第三部分对习作的要求做了说明，即习作后要自己检查修改，调整补充，交流互查，也就是在学生完成习作后的修改工作。

学生已经有了一二年级的写话基础，以及三年级全年的习作入门练习，能够尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，能用使用修改符号修改习作中有明显错误的地方。这次习作就是培养学生在收集资料的基础上，进行整理加工，写清楚大熊猫的特点。这样学生既需要搜集整合资料，还需要用自己的语言重新整合选取的材料，将大熊猫的特点介绍清楚。所以本次习作的要求相对较高。

那么如何针对本次习作要求，紧扣教材特点，帮助学生介绍好大熊猫呢？在习作指导中我巧妙利用思维导图进行收集整合资料，搭建习作的框架结构。下面就针对在这一次习作指导中的一些实践经验，浅显谈谈个人的做法。

一、紧扣内容，指导学生命题。

大熊猫憨态可掬，人见人爱，是我们的国宝。小朋友非常喜欢。虽然这是一次命题作文，但也要教给孩子如何给习作起一个符合内容，有创意的名字。习作在这一块没有特别的要求，但是作为教师，在进行习作指导前，应该具有指导学生命题的意识。管建刚老师在一次公开课上曾经说过：“孩子一生下来，父母绞尽脑汁给起一个有意义的名字；而习作就是学生智慧的结晶，犹如孩子的小宝贝，所以围绕习作主题，起一个有创意的名字非常重要”。这种“起名仪式感”，有利于培养学生对习作的兴趣。我是这样指导学生命题的：感情命题法：从题目中表达感情。如“可爱的国宝大熊猫”，“我爱国宝大熊猫”。内容命题法：有的孩子侧重于写大熊猫的生活习性，题目是“爱吃竹子的大熊猫”，“黑眼圈宝宝”。还有的学生侧重于写大熊猫的价值，他就可以以为题“国宝大熊猫”。当然题目是暂定的，习作完成之后还可以根据内容进行修改。需要注意的是，个别学生命题的随意性与盲从性，教师要加以引导。

二、依据图表，指导学生整合资料。

从教材的三个问题入手，课前学生利用图书网络进行了资料的收集，收集来的资料，要引导学生借助教材表格中提供的信息尝试整合资料。为接下来介绍大熊猫做好铺垫。课堂实践中，有的学生收集了厚厚一叠资料，有文字有图片。还有的学生只针对教材中的三个问题收集了一点简单的材料。如何把这些繁杂的材料进行归纳梳理，或者把简单的材料进行补充拓展呢。我是这样做的：

师出示表格：

表1

名称：大熊猫

类别：哺乳动物

食物：爱吃竹叶、竹笋等，有时也吃肉

分布地区：四川、陕西和甘肃等地

师：表格中介绍了大熊猫三个方面的信息，但是这样的介绍还不够清楚，所以还要增加一些关于大熊猫的其他方面的信息。谁能来把自己课前收集的资料来进行补充呢？

生1：补大熊猫已在地球上生存了至少800万年，和他同时代的很多动物都已灭绝，因此大熊猫被誉为“活化石”。

生2：每天至少睡12小时，体重80~120千克最重可达180千克

生3：大熊猫是中国独有的动物在世界其他地方都没有作为友好使者经常出访国外轰动全世界

生4：大熊猫特别贪睡每天除去一半进食的时间剩下的都是在睡梦中度过的