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情绪情感在学前儿童心理发展中的作用

教师：王丽莉

摘要：由于儿童的心理发育如同躯体的生理发育一样，都未成熟，因

此儿童的情感反应肤浅而短暂，鉴于情绪易变。孩子的情绪表现不同

一般，他们在某一时期里经常出现某种情绪状态，而部分家长和教师

很难正确给予及时引导，这些情绪情感往往影响儿童的心理发展。早

在1985年召开的日、美、欧幼儿教育、保育会议上，特别呼吁从“智

育中心”转向培养幼儿人格的全面发展。因此，我们在多种教育中增

加情绪情感的教育内容，并在教育时特别强调情感性，用情感的手段

实施教学，促进幼儿的心理健康的成长。【1】

关键词：情绪情感；不良情绪情感；健康的情感；情绪情感的表达

前言

情感，对孩子的智慧的发展，德行的养成，以及整个人的成长，是阳

光，是雨露。没有情感，就没有完美的童心。但是，孩子的情感生活

并不是自发的。诚如，郭沫若先生所说的：“人的根本改造应当从儿

童的情感教育、美的教育入手。”【2】

幼儿的情感发展在其成长的过程中有着极为重要的作用。学前儿童的

发展的过程中由于主客观的原因所以发的消极的行为是不足为奇的，

但如果在某一孩子身上，经常反复出现某一种或几种不良行为，则我

们应该在其心理发展中去探寻原因，首推情绪情感。

一、情绪情感的一般概念

（一）情绪情感的性质

所谓情绪情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，它包括

刺激情景及其对其解释，主观体验、表情、神经过程及生理呼唤等内

容。凡是符合人的需要的客观事物，就会引起肯定的情绪情感。凡是

不符合需要的或妨碍需要满足的失误就会引起否定的情绪情感。

（二）情绪情感的作用

情绪情感是人的精神活动的重要组成部分，在人类的心理活动和社会

实践中，有着极为重要的作用。

首先，从情绪和行为的关系来看，情绪对行为有促进作用，也有干扰。

情绪情感是激励人的活动，提高人的活动的效率的动力因素之一，适

当的紧张和焦虑促使人积极思考和成功的解决问题。

其次，情绪因素既有致病因素又有治病因素。长期的情绪困扰，会导

致焦虑、压抑、引起某些身心疾病。对情绪进行自我控制、引导、调

节和适当的发泄，有助于工作，也有利于身心健康。

再次，情绪情感的外部表现——信号。表情是思想的信号，是人际交

往的形式之一。通过表情动作传递信息，使人对环境事件认识态度和

观点，更具有表现力，易为他人感知和理解，成为人际交往的重要线

索。

二、情绪情感的发展及表达方式

幼小的儿童，情绪表现虽然比较简单，但是容易发生变化，情绪情感

有积极和消极之分。愉快的情绪情感能对幼儿机体的生命活动和正常

的生长发育期促进的作用；相反，消极的情绪一方面是幼儿适应环境

的一种必要的反应，另一方面也可促使幼儿的心理活动失去平衡，导

致神经活动的机能失调。例如，一个2岁的孩子，可以因为大人不给

他吃糖而突然大哭大闹，也可以由于大人给了他一块糖儿破涕为笑。

当幼儿学会说话以后，情绪反应就相对比较稳定了。在幼儿期教师和

家长应当注意为幼儿创设良好的心理和社会环境，避免幼儿情绪产生

过分强烈波动。同时，也要幼儿学习一点适当的表达情绪的方式，以

适应环境的变化。

舒适的物质条件、协调的气氛、优美的音乐、有节奏的生活、丰富的

教学材料和活动等等，都是培养幼儿良好的情绪的客观条件，在这种

情况下，幼儿具有安全感，较少产生焦虑、恐惧等不良情绪。

教师和家长要特别注意幼儿的情绪获得适当表现的机会。情绪是人对

客观事物的一种自我反应。人均有之，总是要表现出来的。当幼儿产

生情绪变化特别是出现了一种不良的情绪反应，最忌讳的做法是让幼

儿强行地自我压抑，不准他们表现出来。如是这样，幼儿的情绪不能

通过正常的途径得以发泄，结果可能导致幼儿心理和身体产生失调，

甚至出现病变。当然，疏泄幼儿不良情绪的最佳方式并不是让幼儿尽

情地哭闹，可以是多种多样的。例如：让幼儿通过绘画、听音乐、或

讲故事来疏泄内心的不良情绪，不失为是一种较好的方法，教会他开

始幼儿在出现情绪波动的时候会主动的找自己的朋友谈心，倾吐自己

心中的苦恼……

案列：早上萌萌由姥姥送来，一路哭着到了教室门口，老师把他带到

教室，他开始挂毛巾，洗手，一会就安静了下来，坐在桌子上看书。

当老师拿来早餐的时候他开始哭了起来。这个时候老师问其原因。他

哭着说：我想少吃一点，老师你喂我可以吗？

这个案例可以看出萌萌就是个爱哭的孩子，而且有基本的交流能力。

她的早餐时间有很多的不愉快经历。导致她一直在用哭来解决问题。

反思这些问题，老师进行和家长的反馈。原来孩子有挑