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小学语文阅读教学过程中学生的审美构建

语文阅读是小学教育中极为重要的一环，而学生在阅读过程中的审美构建更是教学过程中需要引起足够重视的一个方面。审美构建不仅仅是对文字、语言的审美感知和欣赏，更是对文学作品、文学精神以及人文情感的体验与把握。在小学语文阅读教学中，如何引导学生建构审美情感，培养审美意识，是一个值得深入研究和探索的课题。

小学语文阅读教学应重视文学作品的选材。在教学中应从学生的实际情况出发，选择符合他们年龄特点、生理心理特点的文学作品。这些作品既要有一定的艺术性和美感，又要贴近学生的学习和生活实际，激发学生的兴趣。在作品选材上，可以选择一些经典的寓言故事、神话传说、童话故事、名家小说等，通过这些作品的阅读，引导学生在感受美的也增强他们的审美情感。

小学语文阅读教学应重视学生的情感投入。学生在阅读过程中，对作品中的情节、人物命运、情感表达等应有一定的共鸣和情感投入。教师应引导学生仔细品读文学作品，感受作品中所蕴含的情感，带领学生回味语言的美丽、品味文学的芬芳，引发学生的情感共鸣和情感体验。通过情感投入，学生对文学作品的理解和认识会更加深入，审美情感也会更加丰富。

小学语文阅读教学应重视学生的审美体验。审美体验是学生在阅读中对文学作品的情感体验和心灵共鸣，也是审美构建的重要环节。教师在教学过程中要引导学生通过朗读、赏析、讨论等多种方式，深入体验作品中的美。教师可以通过对词语的解读、语言的味道、情节的发展等方面的点拨和引导，帮助学生更好地领略作品的美感。还可以通过绘画、手工、表演等形式，帮助学生更好地理解和感受作品的美。审美体验的过程是一个主动的、参与的过程，只有学生不断地投入才能够获得更丰富的审美体验。

小学语文阅读教学应重视学生的审美能力培养。审美能力培养是审美构建的重要目标。教师在教学中应引导学生培养专注力、观察力、想象力、表达力和创造力，提高学生对美的感知、领悟和鉴赏能力。教师可以通过故事教学、情感体验、情景再现等方式，帮助学生培养审美能力，使他们在阅读过程中更加敏感、细腻地感受美的存在。教师还可以通过培养学生的批评能力、鉴赏能力，引导他们从不同的角度去品味文学作品，提高学生的审美水平。