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浅谈小学美术课堂中情境创设的意义

目录

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正文 1

文1：浅谈小学美术课堂中情境创设的意义 1

一、生活情境的创设，吸引学生兴趣 2

二、利用多感官参与，诱发学生探究兴致 2

三、利用趣味游戏，激发学生乐于创造 3

四、童话故事创设，拓展学生形象空间 3

五、美术氛围的创设，有利于发散思维 4

六、媒体情境，发挥学生想象 4

文2：浅谈小学美术课堂中趣味教学的策略 5

一、创设游戏化教学情境，有助于学生思维的发展 5

二、借助多媒体教学技术，激发学生的学习热情 6

三、提高美术课堂教学的有效性，发挥美术魅力 7

原创性声明（模板） 8

正文

浅谈小学美术课堂中情境创设的意义

文1：浅谈小学美术课堂中情境创设的意义

伴随着新一轮课程改革大潮的兴起，小学美术教学打破了传统的教学陈式，教学方法不再崇尚简单的讲授，而是自主探究。充分发挥学生的主体性，给学生一些问题，让他们自己去答案，给学生一个困难，让他们自己解决；给学生一种可能，让他们自己向前发展。在小学美术教学中，创设良好的教学情境，将有助于诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，能产生多方面的意义。

一、生活情境的创设，吸引学生兴趣

我从多年的教学实践中悟出一个规律：凡是贴近学生日常生活的教学内容，往往能引发学生极大的学习兴趣。好的教学情境创设是学生熟悉或者可以理解的东西，也就是说与学生的生活情境息息相关。如三年级上册的《有趣的鞋》一课，我利用角色扮演创设情境，有教师扮演彩虹鞋店的老板，同学们扮演设计师，老板举行设计“特色鞋”大赛。每个学生为了赢得设计特色鞋的比赛，兴趣昂扬。在如三年级的《我的同学》一课中，利用学生记忆创设情境。教师展示了班中一个同学夸张的画像，让同学们猜猜并与真人进行对比。学生看到自己同学夸张的画像很激动，激发他们的创造思维，吸引学生的兴趣就是一节课的基础。

二、利用多感官参与，诱发学生探究兴致

心理学研究表明：好奇、好动是小学生的身心特征。因此，在小学美术教学中，教师注重创设学生多感官参与的教学情境，发挥多种感官的综合感知功能，拓展学生认知客体的维度，由表及里地让学生感知探究事物的本质，有助于激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，培养学生的创造性思维。

有时候小学生对美好的事物的领悟、理解和感受，有时仅凭视觉的感受是远远不够的。往往通过看一看、摸一摸、听一听、动一动等集视、听、动于一体的感受，能更贴切、更深刻地感受美。而课堂气氛的活跃就是在亲身感受中完成的，如一年级的《鱼儿游游》我充分利用小学生的多感官敏感度，先让他们听波涛汹涌的海浪声每个学生都竖起耳朵认真听，接着就是观看千奇百趣鱼儿的视频学生的注意力全都集中于观看，最后播放儿童歌“鱼儿水中游”带领学生一起跳鱼儿游游的动作。使学生通沉醉在一种愉悦、新奇的气氛中，对良好的教学效果起到重要的作用。再如四年级的《蔬果的剖面》一课，我利用手的触觉、味觉和视觉，用一个不透明的袋子装满了各种蔬果和蔬菜让学生摸一摸，猜一猜，看一看，尝一尝。通过多感官的训练，丰富学生的想象力，提高造型能力的认知，开拓创造能力。

三、利用趣味游戏，激发学生乐于创造

福禄培尔可是教育史上第一个承认游戏的教育价值并把游戏列入课程之中的教育家。游戏，除了有一定的趣味性，还有竞争性，能激发学生的创作欲望。如一年级的《美丽的印纹》一课中，为了让学生养成细心又麻利的动手动脑习惯。我设置了比赛环节：比一比哪一组用手的印纹组成一幅画，用的时间最短一幅美丽的画获胜。对获胜组的将予以奖励。学生在比赛中思维活跃，动手积极。这种比赛活动发展了学生的思维能力和动手动脑能力，也为上好新课打下了基础。又如样学生练习一开始就在热烈的比赛气氛中积极主动地进行。再如五年级的《彩墨脸谱》一课中，采用了角色扮演的游戏创设情境。课前让学生排练一段《西游记》中的动作，情境导入运用了同学戴着脸谱表演孙悟空、猪八戒、唐僧的特征，让同学听着音乐观看表演回忆《西游记》电视剧的情境。更利于理解人物性格特征以及独特的色彩搭配。在小学生眼中边做游戏边学习总是比枯燥学习更加有吸引力。

小学美术教学中这样的游戏活动不仅巩固了知识，又使学生在作业中体现出集体主义精神，动手能力、审美能力和语言能力也都得到了更好的培养。

四、童话故事创设，拓展学生形象空间

喜爱故事是孩子的天性，尤其是低年级的学生，他们不仅喜欢听故事，也喜爱看故事，讲故事。根据孩子的这一生理和心里特征，我在教学中利用故事创设情境，达到所教的内容引人入胜。如三年级的《梦幻的城堡》引入了《白雪公主》的故事:讲述了白雪公主被皇后赶出皇宫，从此没有漂亮的城堡可住，请同学们这节课为白雪公主设计城堡。

学生从小看了各种童话故事