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浅谈建筑材料教学方法的改革

目录

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正文 1

文1：浅谈建筑材料教学方法的改革 1

一、建筑材料课程的特点 2

二、国内相关研究现状分析 2

三、教学改革的内容 3

（一）图片教学 3

（二）视频教学 3

（三）案例教学 4

四、结束语 4

文2：浅谈化学教学方法的改革 4

一、培养学生的自学能力 5

二、加强化学实验,培养学生动手和动脑能力 6

三、充分利用现代教育技术手段 7

原创性声明（模板） 8

正文

浅谈建筑材料教学方法的改革

文1：浅谈建筑材料教学方法的改革

引言

《建筑材料》是建筑工程专业一门重要的专业基础课，是研究工程建筑材料的基本性质、主要功能、适用场合、试验方法和质量评价等方面的学科。长期以来，这门课内容繁杂、系统性差，实践性强的特点，困扰着广大师生。随着近年来，相关学科的发展促进了建筑结构和建筑材料的日新月异，不但品种急剧增多、范围不断拓展，建筑材料学科的理论越加显现出其跨学科、多交叉的特点。与与日剧增的内容相比较，该课程的授课时数却在不断减少，尤其是实践课时更加有限，与繁多的实践内容不成比例。这种情况下，若课堂授课照本宣科，“填鸭”式教学，学生只会越学越累，倍感乏味，难以调动学生学习的兴趣和主动性，同时教师的感觉也很辛苦，导致教学效果不佳。

一、建筑材料课程的特点

建筑材料是一门综合性课程，系统性差，涉及知识面广，内容庞杂，各章自成系统，它涉及许多学科，如物理化学、结晶学、混凝土学、胶凝材料学等，但反映在课程中却仅仅是这些学科中与建筑材料有关的个别概念，而不是系统的知识，因而同学们往往感到术语杂、概念多，难以理解；逻辑性差，实践性强，理论计算量少，经验性内容多，并且本课程中没有多少公式推导或定律的论证和分析，更多的是对有关的基本理论、经验规律和实验结论作定性和定量的叙述，同学们觉得不习惯，抓不住要领。根据上述特点，从课程的目的、任务出发，按照课程的基本要求，要采取正确的学习思路和相应的学习方法。

二、国内相关研究现状分析

从上世纪八十年代职业大学建立到现在，我国高职教育已经走过了近三十年的发展历程，高职教育的根本任务是为了培养高等技术应用性专门人才，虽然培养了大量的技术人才，但高职教育还存在着一些缺点和不足。特别显著的一点就是许多的高职院校无论从教材、教师讲授内容还是教师本身来看，都在一定程度上沿袭和“抄袭”了本科教育，没有突出高职教育的以“能力为本位”的特点。

三、教学改革的内容

高职的教学改革势在必行，在此大环境下，结合实际教学情况，本人对建筑材料这门工程专业基础课的改革提出了一点看法，《建筑材料》是研究各种建筑材料的组成、构造、生产与加工方法、材料的技术性能、质量检验以及如何合理使用的学科。它内容广泛、涉及学科较多，且综合性、实践性都很强。可以说它是通往专业课程的桥梁，也是决定学生专业面宽窄和工作适应性的关键因素。建筑材料课程一般在第一学年开设，由于学生的专业知识及其相关表象较为缺乏，加之课程内容繁多，导致教学有很大的难度。

结合本门课程的特点，如何突破“教师讲，学生听；教师写，学生抄”的传统教学方法，无论教师如何精选教学内容，如何改善教学语言，如何提高教学能力，都不能改变建筑材料课不尽人意的现状。建筑材料课程教学方法改革势在必行。基于多媒体技术的发展，采用以下几种改进教学方法，能提高学生的学习兴趣，学习积极性，取得了良好的教学效果。

（一）图片教学

用媒体设备可以通过图片教学来展示。把课本里的枯燥的概念变为现实中可见的实物，很直观的将各种不同的建筑材料通过图片来认知，不要学生去想就能在以后的实践中得以很好的认识和应用。

（二）视频教学

本课程是理论性强、实验性强的课程，授课过程中为了更清晰的讲解材料的性质，结合该材料的试验视频进行教学。录制和一些与工程实践紧密结合的设计名师、监理工程师的讲座视频；录制一线施工人员对常见建筑材料施工过程的视频；录制材料生产企业对材料的生产制造过程；录制各种不同材料性能介绍的视频。通过视频播放，学生不但很容易就能理解和掌握该知识点，而且可以提高学习兴趣，寓教于乐，在轻松的环境中更加快的接受和掌握知识点，已达到更好的理解和掌握。

（三）案例教学

在教学中采用案例教学，使学生如同亲临现场，能提高学生分析和解决实际问题的能力，符合高职培养的要求。根据所学内容，运用实际工程案例，由老师进行组织、分析和设计，然后让学生分组参与讨论，并且各组相互提问辩论，学生就能深入思索所学理论知识，得出选用不同材料的结论。在分析案例的过程中开展教学活动，对所给的案例材料进行比较、分类、分析与综合，学会从现象中抽出本质，提高学习能力。案例分析的内容应以工程实践