东师2019年秋季《化学教学论》离线考核辅导答案.docx

离线作业考核

《化学教学论》

满分100分

一、简答题（每题10分，共50分）1．“以实验为基础”中“实验”的基本含义是什么？实验事实、实验史实、实验方法论、实验探究活动。

举例说明什么是实验条件控制的方法。

概念：实验条件的控制

把影响实验对象的诸条件中的一个条件作为可变，其它条件保持不变，探寻此条件的变化对实验结果的影响，以便找出最佳实验条件的一种科学方法。

如：氨的氧化制硝酸（或参阅第四章，第五节相关内容）

中学化学教学中应对学生进行科学态度教育的主要内容是什么？

培养学生实事求是的态度

培养学生理论与实践相结合的态度

培养严肃认真、一丝不苟的态度

培养诚实谦虚、脚踏实地的态度

培养勤学好问、勇于探索的科学精神

培养刚毅顽强、百折不回的科学精神

化学教学中主要的教学资源有哪些？

1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。

3．教学案例与其它的教学作品有区别性。

与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

5．您怎样理解“用教科书教，而不是教教科书”？

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。（2）充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。对于这些知识我把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课外知识。

二、论述题（共50分）1．新的化学课程改革将科学探究作为课程改革的突破口，理解科学探究的意义，学习科学探究的方法，提高科学探究能力是化学课程目标之一。请在查阅有关资料的基础上完成下列问题：

试述科学探究的含义；（15分）

试用科学探究的思想设计某节课的教学。（15分）

注意按照科学探究的基本要素组织学生的学习活动，教学设计以“表格式教案”形式呈现为宜。突出学生的探究活动过程，简要叙述设计意图。

教学目标的设计，从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个维度陈述。

2．试分析中学化学课程的综合化特点。（20分）

综合课程的提出和发展缘于对分科教育缺陷的批判。长期以来，课程整合的理想和学科割裂的现实困扰着中小学教育教学。世界不可能囫囵吞枣地进行传授、学习或探索，对世界进行分解和分化加以认识是必然的选择。但是各种分门别类的教育在一个学生身上最终应该发生整合的作用。再则，知识的发展和增长不仅是迅猛的，而且是无限的，而学生在校学习的时间则是个常数，它是短暂而有限的。如何处理无限与有限的矛盾？如何既减少学生的负担，又提高教育的质量？这是一个永恒的矛盾。

解决这个矛盾的根本办法是转变教育观念，改革课程教材体系、结构，改进教育方法。就课程与教学而言，分析和综合是认识世界的两种不同的方式，没有孰优孰劣之分。与此相对应，学校课程中的分科和综合都有各自存在的理由。综合和分科各有自己的优势和不足。分科课程和综合课程的划分