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构建自读课文教学模式提升学生“语用”能力

随着社会的发展和教育理念的改变，语文教学也在不断探索和创新。传统的语文教学模式往往以教师为中心，学生主体性不足，导致学生的语言表达能力和语用能力相对较弱。构建自读课文教学模式，是一种注重学生主体性的教学模式，有利于提升学生的“语用”能力，培养学生的语言表达和交际能力，本文将就此话题进行探讨。

一、自读课文教学模式的基本特点

自读课文教学模式是指学生通过自主阅读、理解和表达，进行自主学习和合作学习，教师发挥引导、辅导和激发学生思维的作用。其基本特点包括：

1.学生主体地位：学生在自读课文教学模式中扮演着主导角色，他们负责自主学习、自主理解和自主表达，有利于培养学生的学习兴趣和主动性。

2.合作学习：自读课文教学模式强调学生之间的合作和分享，通过小组合作，学生可以相互交流，互相借鉴，促进学习效果的提升。

3.教师引领和辅导：在自读课文教学模式中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着引导和辅导学生学习的角色，激发学生的思维和表达能力。

二、自读课文教学模式在提升学生“语用”能力方面的作用

自读课文教学模式有利于提升学生的“语用”能力，具体体现在以下几个方面：

1.提高语言表达能力：自读课文教学模式强调学生自主阅读和表达，学生不仅要理解课文内容，还要通过口头或书面表达将所学内容整理和输出，这对于提高学生的语言表达能力有很大帮助。

3.提升语篇理解能力：语篇理解是学习语文的基本能力之一，自读课文教学模式要求学生自主进行语篇阅读和理解，这有利于提升学生的语篇理解和分析能力。

4.培养创新思维：自读课文教学模式要求学生自主思考和表达，这对于培养学生的创新思维和创新意识有很大的帮助。

5.注重情感体验：通过自读课文教学模式，学生可以更好地体验课文内容，增强情感投入，有利于提升学生的情感表达和情感认知能力。

三、构建自读课文教学模式的策略

构建自读课文教学模式，需要教师在教学实践中探索和总结有效的策略，以提升学生的“语用”能力：

1.创设情境：我们可以通过利用多媒体资源、情景再现和实地考察等方式，创设符合课文内容的情境，帮助学生更好地理解和体验课文内容。

2.引导提问：在自读课文教学中，教师可以通过提问引导学生思考，引导学生深入思考课文内容，有助于促进学生的语言表达和交际能力。

4.鼓励自主表达：教师在自读课文教学中要鼓励学生进行自主表达，可以通过口头表达、书面表达等方式，培养学生的语言表达能力。

1.设立目标：明确自读课文教学的目标，要求学生不仅要理解课文内容，还要能够进行有效地表达和交流，帮助学生提升语用能力。

2.创设情境：在教学实践中，教师可以通过创设情境、引导提问等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感投入。

4.提供指导：在自读课文教学中，教师要及时提供针对性的指导和反馈，帮助学生改善语言表达的不足，提升语用能力。

5.总结反思：自读课文教学过程结束后，教师可以通过总结反思的方式，及时调整教学策略，不断完善自读课文教学模式，提升教学效果。

构建自读课文教学模式是有助于提升学生的“语用”能力的有效路径，教师在实践中应该不断探索和总结有效的教学策略，以帮助学生更好地提升语用能力，培养学生的语言表达和交际能力。