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高职建筑工程技术专业群“岗课赛证”融通育人模式的研究与实践
摘要：“岗课赛证”融通育人模式一般是以学生实习或就业岗位的知识、能力、素养要求作为人才培养目标，借鉴实习就业岗位的“学徒制培育模式”进行竞赛训练培养，通过技能大赛促进课程教学内容、教学模式改革，结合“1+X”职业等级证书考核要求设置课程体系。对于高职建筑工程技术专业而言，我们要研究“岗课赛证”四位一体协同育人长效机制、重构“一平台三模块”专业课程体系、改革教学方法及考核评价体系、搭建校企双元合作平台。
关键词：人才培养模式；岗课赛证；职业教育；课程体系
一、研究现状及意义
《国家职业教育改革实施方案》根本目的是夯实学生的可持续发展基础，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。高水平建筑工程技术专业群建设应切实贯彻全国职业教育大会精神，深化落实“职教20条”，在“岗课赛证”融合育人模式方面进行积极探索、大胆实践。2021年4月，全国职业教育大会提出:深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升职业技术教育质量。同年10月中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，文中再次强调要推动完善“岗课赛证”综合育人机制。“岗课赛证”融通的提出，全面助推了职业教育教学改革发展，倒逼人才培养理念与形式的改革。
当下高职院校的“岗课赛证”融通面临着严峻的挑战，高职院校“岗课赛证”之间的融通不是简单地产业界、教育界、竞赛界和证书界之间的融通，还是标准、内容、过程和评价等育人要素和人、财、物等资源的融通，这使得在实际融通的时候面临着“岗课赛证”融通育人模式机理不明确、融通过程中组织合力匮乏和“岗课赛证”融通育人模式的效果难以得到有效的评估等问题。
二、具体研究内容
通过将建筑工程技术专业群相关技能大赛、“1+X”等级证书、主要面向职业岗位与专业群核心课程进行有效深度融合，形成“岗、课、赛、证”融通的建设模式，研究内容前后融通，探索高职院校高素质技术技能人才培育新模式。研究思路如图1所示。
图1?研究思路
1.“岗课赛证”四位一体协同育人长效机制研究
以“课”为基础，“岗”为方向，“赛”为引领，“证”为检验，探索“岗、课、赛、证”四位一体深度融合的高素质技术技能人才培养新路径，研究“对接整合、重构再造、转换转化”的一体化良性融通新机制，构建校企双元的岗位融通共育新模式，建立“工作要求”、“职业资格”、“竞赛内容”和“学习内容”之间的有机联系，发挥“校、企、师、生”各自优势，完善“岗课赛证”融通综合育人机制。
2.“一平台三模块”专业课程体系重构
立足现有课程体系，结合智慧建造背景下建筑工程技术专业人才培养目标，采用传承与发展相结合的原则，对各级各类课程进行整合，构建“一平台三模块”的课程体系，修改人才培养方案，修订对应课程标准，及时全面地匹配行业从业要求。
3.教学方法及考核评价体系改革
积极践行“三教”改革，通过让教师参加各级教学能力、微课等大赛，更新教学设计理念，提升教师教育教学水平、信息化应用水平，探索项目式、情景式、工作导式向等教学方法，形成教育链与创新链有机融合，从而实现对高素质技术技能型人才的全方位、全过程、全要素的培养。
4.校企双元合作平台搭建
依托学院建筑工程生产实训基地，结合建筑业转型升级融通方向，以现代学徒制为切入点，组建“智慧建造”产业学院，共建校企双元的合作平台，搭建一体化实习实训教学环境。
三、实践方案和路径
1.深化“岗课赛证”融合，创新校企协同发展模式
以现代学徒制试点工作为契机，不断深化校企共建共享平台价值，探索校企联合培养、双向兼职，创新技术技能人才培养模式，完善校企协同育人机制。基于学院的专业和师资优势，与合作企业共建建筑工程生产实训基地、校外实训基地、教学创新团队、大师工作室等，校企双方真正实现“校企共建、长效合作、互惠共赢、良性发展”，建立了行业指导、校企产教融合的协同育人机制。
2.对接整合、重构再造“岗课赛证”课程体系
基于“岗课赛证”重建建筑工程技术专业人才培养模式。以“岗课赛证”融通为目标，课程教学内容模块化，对课程的知识点、能力点、教学内容、项目资源进行重构设计，如图2所示。
图2“岗课赛证”课程体系重构
实施“岗课融通”，根据就业导向、岗位需求的原则，重塑课程体系，重组课程内容。实施“赛课融通”，将职业技能大赛内容融入教学内容，大赛项目融入实践项目，大赛训练融入实践教学，将课堂教育教学与技能大赛教育高度融合。实施“课证融通”，通过将“1+X建筑信息模型、装配式建筑构件制作与安装、建筑工程识图、建筑施工工艺、工程造价数字化应用”五项职业技能鉴定证书等融入教学体系，强化学生未来就业及自主创新创业本领。
3.建设互兼互聘的“双师双能型”教学团队
优化团队人员结构，通过“聘、引、培”构建团队“三阶”培养体系，打造建
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