《 过秦论》教学设计(甘肃省市级优课).docVIP

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《过秦论》教学设计

（武山二中马金龙）

一、三维目标

知识与能力教学目标：

1、归纳并积累并理解文言实词、虚词和句式。

2、把握文意，理清思路，划分结构。

3、对文中特殊的文言现象加以讨论并解决。

情感与价值观目标：

理解作者借论秦之过以反对暴政提倡仁政的政治主张。

二、教学重点：

1、积累并理解文言实词、虚词和句式。

2、把握文意，理清思路，划分结构。

三、教学难点：

领会作者的写作意图，借论秦之过以反对暴政提倡仁政的政治主张。

教学过程与方法：多媒体展示法；朗读法；问答法；讨论法。

五、课时安排：1课时

六、教学过程：

、导入：

首先在黑板上写出“芈”字，并以提问的方式：同学们，这是什么字？然后将其与2015年热播的电视剧《芈月传》相联系，引出与秦国相关的话题。再提及最近中央一套热播剧《大秦帝国的崛起》，问：这两部电视剧都主要讲述了哪个国家的故事？（明确：秦国）同样今天我们要学习一篇西汉著名政论家贾谊写的关于秦国的文章——《过秦论》。请同学们把教材打到第50页，拉开我们今天的序幕。

（二）、简介作者（采用PPT展示）

1．贾谊，（公元前200年-公元前168年），世称贾太傅，贾长沙，也称贾生。西汉洛阳人，是著名的政论家、文学家，也是最早的汉赋作家之一。十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很有名。河南太守吴公爱其才，召置门下。后吴公做廷尉，向汉文帝推荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，深自歉疚，最后抑郁而死，年仅32岁。

贾谊的文章议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。政论文以《过秦论》、《论积贮疏》等文，后人编纂了他的政论文《新书》十卷。

附件：《贾生》李商隐

宣室求贤访逐臣，

贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，

不问苍生问鬼神。

翻译：汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才华和格调更是无可伦比。谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他，可惜他不问民生却是问鬼神之事。

解析：这是一首托古讽时诗，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。诗选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，写文帝不能识贤，任贤；揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。

（三）、创作背景与目的

秦始皇统一天下之后，为了帝王享受而横征暴敛；为了修城造宫而滥征民力；为了钳制思想而焚书坑儒；为了防止人民反抗而实行严酷的刑罚，终于导致农民大起义，秦朝迅速灭亡。

汉文帝时期，是封建时代的所谓盛世，即旧史家称的文景之治的前期。但由于经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。

贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，以求经济发展，社会安定。即所谓前事不忘后事之师。目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。

鲁迅曾称赞本义为西汉鸿文。

（四）、文体：论即策论，议论文体。最初是议论时政的一种行为：汉代没有科举制，因此官员的选拔任用多采用举荐制，其中有一个程序便是让被举荐人做策论，内容多数涉及时政观点，以后渐渐成为一种文体，一直延至后代。

（五）教师范读第一二段，正音、正字，初步感知

1、单音：

腴（yú）轸（zhěn）镞（cù）笞(chī)恬（tián）藩（fān）瓮（wèng）牖（yǒu）

2、多音字：（判断在具体语境中的读音）

孝公既没（mò）召滑（shào）俯首颈系（xì）践华为城（huà）劲弩（jìng）中人（zhōng）墨翟（dí）行伍（háng）将数百之众（jiàng）度长絜大（duó）（xié）比权量力（liàng）万乘之势（shèng）朝同列（cháo）一夫作难（nàn）

（六）、学生齐读第一自然段，教师大致翻译并指出重点字词。

1．学生讲解后，教师强调：

固：坚固的地势，形容词活用作名词。

席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。

是：这，指示代词。

衡：通横（通假字）

2．请学生概括本段意思（同桌讨论交流，然后回答）

（七）教师引导学生归纳总结第一段特殊的文言词汇、句式

（明确）1.词汇

固：坚固的地势，形容词活用作名词；席：像席子一样地，名词作状语；

内、外：对内、对外；从：通“纵”,合纵之策衡：通横（通假字）斗：使动用法，使……斗；举：古义，攻取；今义，往上托；爱：古义，吝惜