第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计 统编版语文八年级下册.docxVIP

《石壕吏》教学设计

【教材分析】

《石壕吏》是统编版八年级下册第六单元《唐诗三首》中的一首诗歌。诗人通过叙述自己暮宿石壕村目睹官吏趁夜捉人的故事，刻画了命运悲苦的老妪形象及蛮横无理的官吏形象，揭示了战乱给人民带来的深重苦难，感受到诗人忧国忧民的情怀。本单元围绕“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”的主题，选取经典的名家名篇，表现古人的哲思与悲天悯人的情怀。

【学情分析】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求初中生能够“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并积累一些常用的文言词。初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。”八年级学生基本能够借助课下注释和工具书能读懂课文的意思，但是对于一向敢于为人民发声的杜甫，为何在这一晚却失语了呢？需要教师在教学时联系时代背景进行指导和启发。

【核心素养目标】

语言建构与运用：有感情朗读本诗，理解诗歌内容。

审美鉴赏与创造：赏析“捉人”之处，感受诗歌藏问于答的写法。

思维发展与提升：深入了解战乱给人民带来的苦难，感受诗人忧国忧民的情怀。

【教学重难点】

1.赏析“捉人”之处，感受诗歌藏问于答的写法。

2.深入了解战乱给人民带来的苦难，感受诗人忧国忧民的情怀。

课时安排：1课时

教学过程：

一、激趣导入，引发期待

在杜甫所有作品中有一组被称为“三吏”“三别”的诗歌，直接奠定了他诗中圣哲的地位，大家知道它们分别是什么吗？《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。长达8年的安史之乱对人民造成的巨大伤害。杜甫目睹了这一切，感慨万千，写下了作品“三吏”“三别”。今天我们要学习的就是其中一篇《石壕吏》。

二、初读感知，走进石壕村

请大家自由朗读诗歌，边读边疏通文意，并用一句话概括诗歌的主要内容。

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒!妇啼一何苦。

听妇前致词，三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!

室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。

急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁。

三、赏读感悟，探究“捉人”处

1.官吏的捉人之举是封建统治阶级行动的缩影，如果让同学们在文中找出一个字来概括被捉者老妇的遭遇，同学们会找到哪一个字呢？

【预设】“苦”。

“吏呼一何怒，妇啼一何苦。”是本诗的核心句，两句极具概括，极其形象地写出了官吏和老妇的尖锐矛盾，在官吏的怒喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。这里用了两个“一何”是什么意思？有什么作用？

【预设】多么，起强调作用。一呼一啼一怒一苦，形成了强烈的对比。两个状语“一何”和两个“感叹号”，加重了感情色彩和语气，有力的渲染出官吏如狼似虎，破门而入的蛮横气势，并为老妇下面的诉说渲染了悲愤的气氛。

2.老妇的苦表现在哪些方面？请大家齐读第三小节，并用下面的句式说话。

我从???????????读出老妇???????????????的苦。

【预设】

（1）三男从军，两儿战死，老年丧子之苦。

请大家关注“存着且偷生，死者长已矣”中的虚词“且”，是暂且的意思，表明生活所迫之下还得活下去的无奈。“矣”拖长语气，暗示内心无限的哀伤沉痛。希望能得到官吏的同情。（找一位同学读出老妇的老年丧子之苦）

（2）家无壮男，出入无完裙，生活窘迫之苦。

请大家关注“室中更无人，惟有乳下孙”中的虚词“更”，老妇急切的表明家里没有人了，与下文的回答形成明显的矛盾。“惟”，只。再次强调家里没有其他人了人，恳求官吏不要入室搜查。（找一位同学读出老妇的生活窘迫之苦）

（3）为保家庭，自请服役，老年应征之苦。

请大家关注虚词“虽”，虽然，让步语气。表明老妇在官吏的逼问下不得不妥协。“请”请求。表明老妇在慌忙之中，决定牺牲自己，希望官吏抓走自己之后能为家人留下喘息的余地。“犹得”，尚可以，进一步说服官吏，让官吏带走自己，解除这个家庭今晚的危机。（找一位同学读出老妇的老年应征之痛）

【小结】通过对人物反常行为和老妇语言的分析，我们得知丧子之苦，贫困之苦和应征之苦，就像三座大山一样，压在老妇和这家人头上，让他们喘不过气来。

3.“捉人”明明是两人的交锋，最后却只剩下了老妇的哭诉，官吏去了哪里。有人说，老妇的致辞是石壕吏一步步紧逼的。这里运用的手法叫藏问于答。

【知识卡片】藏问于答是古典诗词中常用的手法，也叫寓问于答，最通俗的解释应该是省去问话，问从答知。这是使诗歌语言简洁的一种表现手法，能达到“言有尽而意无穷”的境界。例如我们熟悉的诗句“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”

将老妇的致辞分为四个镜头，请大家尝试着依据老妇的语言和情感，想象补充关于官吏的语言和动作描写。小组内合作，用表演的形式