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基于支架式教学理论的高三英语读后续写教学研究

01引言研究方法参考内容研究背景实施过程目引言

引言读后续写是高中英语写作教学的一种重要方式，它将阅读与写作紧密结合，有助于提高学生的英语综合运用能力。近年来，支架式教学理论在英语教学中的应用逐渐受到。支架式教学理论强调学生在教师的引导下，通过合作学习和建构性学习，逐步提高自主学习和语言运用能力。本次演示旨在探讨如何运用支架式教学理论指导高三英语读后续写教学，提高学生的英语写作水平。

研究背景

研究背景读后续写是高中英语写作的重要组成部分，它能有效地考查学生的阅读理解、思维逻辑、语言运用等方面的能力。然而，对于很多学生来说，写作是一项难题。传统的写作教学往往只注重写作技巧和语言知识的传授，而忽视了学生的主体地位和思维开发，导致学生写作水平提高缓慢。支架式教学理论的出现为英语写作教学提供了新的思路和方法。

研究方法

研究方法本研究采用了行动研究法，以某高中高三两个班级的学生为研究对象，实施了基于支架式教学理论的读后续写教学。通过观察、问卷和作品分析等方法，对实施效果进行评估和反思。

实施过程

实施过程1、搭建支架在读后续写教学中，教师首先需要为学生搭建学习支架，包括阅读材料的选择、问题情境的创设、学习资源的提供等。在阅读材料的选择上，教师可以选择与学生的学习和生活密切相关的话题，以激发学生的学习兴趣。在问题情境的创设上，教师可以从学生的实际出发，根据学生的认知水平和兴趣爱好来设计问题，引导学生深入思考。在学习资源的提供上，教师可以利用多媒体手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源。

实施过程2、自主学习在教师的引导下，学生开始进行自主学习。学生通过阅读材料，了解故事情节和语言特点，然后根据教师的问题情境进行思考和探究。在这个过程中，学生可以借助教师提供的学习资源，如词典、语法书等，自主解决遇到的问题。

实施过程3、协作学习当学生在自主学习中遇到无法解决的问题时，教师可以组织学生进行协作学习。学生可以分组进行讨论和交流，分享彼此的看法和经验。在协作学习的过程中，学生不仅可以相互学习和帮助，还可以锻炼自己的口语表达能力和沟通协调能力。

实施过程4、学习效果评价学习效果评价是读后续写教学中至关重要的一环。在支架式教学的指导下，教师可以通过观察学生的表现、分析学生的作品、听取学生的反馈等方式，对学生的学习效果进行评价。学习效果评价不仅要学生的写作技能和语言知识运用能力，还要学生的学习态度、学习方法、思维发展等方面。

参考内容

内容摘要随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。高中英语作为英语学习的重要阶段，如何提升其教学效果一直是教育界的焦点。近年来，支架式教学在英语读后续写教学中的应用逐渐受到。本次演示旨在探讨支架式教学在高中英语读后续写教学中的实际效果。

内容摘要支架式教学的理念源于维果斯基的最近发展区理论，它强调教师在教学过程中应为学生提供适当的支架，以帮助他们完成学习任务。在英语读后续写教学中，这种教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握文本，提高他们的写作能力和思维水平。

内容摘要为了验证支架式教学在高中英语读后续写教学中的效果，我们进行了一项实证研究。研究对象为某高中二年级的两个班级，每个班级的学生数量和英语水平大致相同。我们将其中一个班级作为实验班，采用支架式教学方法进行读后续写教学；另一个班级作为对照班，采用传统的教学方法。

内容摘要在实验班的教学过程中，教师先引导学生对原文进行深入分析，帮助他们理解文本的主题、情感和语言特点。然后，教师为学生提供一些关键词和短语，作为续写的支架，帮助他们展开想象，完成续写。在对照班的教学中，教师采用传统的教学方法，直接让学生根据原文进行续写。

内容摘要经过一个学期的实验教学后，我们对两个班级的学生进行了读后续写能力的测试。测试结果表明，实验班的学生在续写内容的丰富性、逻辑性和语言表达能力方面均优于对照班的学生。此外，实验班的学生对英语读后续写的学习兴趣和自信心也得到了显著提高。

内容摘要通过本研究的实证数据，我们可以得出以下结论：支架式教学在高中英语读后续写教学中具有显著优势。它能够帮助学生更好地理解和掌握文本，提高他们的写作能力和思维水平。这种教学方法还能够激发学生的学习兴趣和自信心。因此，我们建议在高中英语读后续写教学中积极应用支架式教学方法，以提高学生的英语学习效果。

参考内容二

一、引言

一、引言读后续写是语言教学的一种重要方法，它结合了阅读和写作两个关键的语言技能。在这种模式下，学生首先阅读一段或一篇材料，然后根据所给材料进行续写。这种教学策略旨在提高学生的批判性思维、创造力和语言表达能力。本次演示将探讨如何在高中英语教学中应用读后续写策略，并为学生提供有效的学习方法和技巧。

二