人教版数学二年级上册《两位数减两位数退位减法》教材解读.docxVIP

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《两位数减两位数退位减法》教材解读

一、说教材：

1、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第二单元的例题2。

2、教材分析：

两位数减两位数包括不退位减法、退位减法和应用100以加减法的知识解决实际问题等三方面内容，退位减法是本单元教学重点，同时也是学生学习的难点。这部分内容是在学生已学会两位数减一位数的退位减法和两位数减两位数不退位减法的基础上进行教学的。为了突破退位减法这个难点，教材采取了多种措施，首先通过北京和巴黎得的票数的比较引出退位减法算式“56-18”，然后启发学生思考：“个位上的6减8不够怎么办？”激起学生学习的强烈愿望，其次是利用摆小棒的方法让学生在动手操作的过程中去发现当个位不够减时如何退位的方法。最后教材让学生思考“从十位减起方便吗？”从反面进一步强化竖式减法从个位减起的必要性。

3、教学目标：

⑴总体目标：

①掌握两位减两位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

②让学生经历探索两位数减两位数退位减法计算方法的过程，培养学生的合作意识和创新意识。

③渗透爱国主义思想教育，教育学生要树立为国争光的远大志向。

⑵分层目标：

目标水平目标阐述备注

下限在老师和同学的帮助下能学会计算方法，能正确地计算两位数减两位数的退位减法适合××等同学

力争达到学生能自主地进行解题方法的探索活动，通过自己的概括、分析、比较进行自主学习。适合××等同学

⑶教学重点：理解个位不够减时从十位退1当作“10”。

⑷教学准备：CAI课件，学生自带学具小棒以及收集到有关2008·北京奥运的资料。二、说教法、学法：“计算”常与“枯燥、机械重复”相连，这是我们以前传统数学教学上的缺陷造成的。

传统计算教学特别注重笔算，为计算而计算，学生学起来没有兴趣，算法又单调，很难取得好的效果。本节课在教法上力求体现以下几点：

结合具体的情景，激发学生的兴趣，体会计算的意义。

联系情景问题，为学生提供主动探索、合作交流的空间和时间。

创设虚拟的环境，使学生运用知识解决问题得以实现。

采取灵活的教学方法、多途径的教学手段，关注学生的学习过程，发展学生的个性思维。

新课程标准明确提出必须改变学生的学习方法，本节课在学生的学习方法上力求体现以下几点：

联系生活实际解决身边问题。体验学数学、用数学的乐趣。

让学生在具体的生活情景中亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方式。

三、说教学过程及设计意图：

创设情景，激情导入：

首先，课件出示北京申奥成功的欢庆场面。接着，教师要学生说说自己都收集到了哪些有关2008·北京奥运的信息，对学生渗透爱国主义思想教育。最后，课件出示票数统计表，结合统计表，老师可以这样设问：昨天，我们和这个统计表见过面了，而且它还告诉了我们北京是以34票的优势胜出多伦多的，那么，根据票数统计表，你还能提出哪些数学问题呢？我们该如何去解答呢？根据学生的回答选择有代表性的问题记下来，导入新课。

设计意图：通过问题情景的创设，使学生明白探究目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望；给思维以动力，在具体的情景中让学生亲身经历发现问题、提出问题的过程，体验数学与生活的密切联系。

探究新知：

⑴主体活动：确定例题→给出学习建议→小组活动→试着算一算→运用所提供的学具找方法→组际交流→全班交流。首先课件出示小精灵明明的话：亲爱的小朋友，我是你们的朋友小精灵明明，今天，我和另外两位同学要一起来考考大家。然后课件演示给出例题：北京得票56票，巴黎得票18票，北京比巴黎多多少票？引出退位减法算式“56-18”，引导学生观察算式发现矛盾：“个位上的6减8不够怎么办？”引起学生的认知冲突，在学生产生“学习怎样减”的强烈愿望后，让学生以小组为单位，独立探索计算方法，然后小组交流，讨论出多种不同的计算方法，并试着记录下来，让学生通过动手“做数学”，使他们亲身体验获得知识的快乐。

⑵小组交流，全班汇报：各小组选派代表说说自己组的计算方法，学生说的方法可能有很多种，老师可以选择有代表性的板书在黑板上，对学生提到的用摆小棒的方法和列竖式的方法要重点讲解，首先让学生到展示台前展示他摆小棒的过程，并通过课件演示和竖式进行对照，沟通算式和操作的关系，使不同思维层次的学生对竖式的算理有进一步的理解。

接着让学生小组讨论“列竖式时应注意什么”，把自己的想法说给其