人教版数学七年级上册131 有理数的加法 教案.docxVIP

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1.3.1 第一课时

有理数的加法

一、教学目标

（一）学习目标

经历探索有理数加法法则的过程；

初步理解有理数的加法法则；

会正确进行有理数的加法运算.

（二）学习重点

有理数的加法法则的理解和运用.

（三）学习难点

异号两数相加.

二、教学设计

（一）课前设计

预习任务

有理数的加法法则：

同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；

绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0；

一个数同0相加，仍得这个数.

预习自测

计算－2+3的结果是（ ）

A．－5 B．1 C．－1 D．5

【知识点】有理数的加法

【解题过程】解：?2?3??(3?2)?1

【思路点拨】根据绝对值不相等的异号两数相加的法则即可求解.

【答案】B

下列计算结果是负数的是（ ）

A．0+ B．?11?1

C．?13?2.75 D．|?1?(?1)|

2 2

【知识点】有理数的加法法则

【解题过程】

4 2 3

解：0???(?3)??0?3?3;?11?1??1;?13?2.75?1;?1?(?1)?

5.故应选B.

2 2 4

【思路点拨】根据有理数的加法法则即可求解.

【答案】B

下列运算中正确的是（ ）

A．?7?(?7)?0； B．?7?10??17 ；

2 3 6

C．?1?(?3)?1 ； D．?(?22)?(?31)??6.

4 4 2 3 3

【知识点】有理数的加法

【解题过程】解：?7?(?7)??14，故A错误；?7?10?3，故B错误；

?1?(?3)?1，C正确；?(?22)?(?31)?22?(?31)??2，故D错误.

4 4 2 3 3 3 3 3

【思路点拨】根据有理数的加法法则即可求解.

【答案】C

小明家冰箱冷冻室的温度为－5℃，调高4℃后的温度为（ ）

A．4℃ B．9℃ C．－1℃ D．－9℃

【知识点】有理数的加法

【解题过程】解：小明家冰箱冷冻室的温度为－5℃，调高4℃后的温度为－5+4=－1℃.

【思路点拨】根据有理数的加法法则即可求解.

【答案】C.

（二）课堂设计

知识回顾

数轴的三要素是什么？

绝对值的法则是什么？

问题探究

探究一探索有理数加法法则★

●活动?

我们已经熟悉正数的运算，然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围.例如，在本章引言中，把收入记作正数、支出记作负数，在求“结余”时，需要计算8.5+(－4.5)，4+(－5.2)等.这里用到正数与负数的加法.

【设计意图】通过情景引入，让学生体会有理数的加法在实际生活中运用的必要性.

●活动?

看下面的问题：

问题：一个物体作左右方向的运动，我们规定向左为负，向右为正，向右运动5m记作+5

m，向左运动5m记作－5m.

如果物体先向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动后的结果是什么？两次运动后物体从起点向右运动了8m，写成算式就是5+3=8.

如果物体先向左运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后的结果是什么？两次运动后物体从起点向左运动了8m，写出算式就是(－5)+(－3)=－8.

这个运算也可以用数轴表示，其中假设原点为运动起点(见课本P17图1.3－2).

【设计意图】通过实际问题，让学生能将实际问题转化成数学问题，体会数学建模的重要性.

●活动?：

如果物体先向右运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后物体从起点向右运动了2m，

写成算式就是5+(－3)=2.

这个运算也可以用数轴表示，其中假设原点为运动起点，你能用数轴表示吗？

探究：利用数轴，求以下情况时物体两次运动的结果：

先向右运动3m，再向左运动5m，物体从起点向 左 运动了 2 m；

先向右运动5m，再向左运动5m，物体从起点向 左/右 运动了 0 m；(3)先向左运动5m，再向右运动5m，物体从起点向 左/右 运动了 0 m.

【设计意图】通过实际问题，让学生能将实际问题转化成数学问题，体会数学建模的重

要性.同时通过学生之间的互助与合作，激发学生学习数学的热情.

探究二 初步理解有理数的加法法则★

●活动?：

师问：你能从算式中发现有理数加法的运算法则吗？学生举手抢答

总结：有理数加法法则：

同号两数相加，取相同符号，并把绝对值相加.

绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并