人教版数学六年级上册《求一个数的几分之几是多少的一步应用题》教案.docxVIP

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求一个数的几分之几是多少的一步应用题

教学目标：在理解分数乘法意义的基础上，使学生学会分析乘法应用题的数量关系；借助线段图，能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题；培养学生认真审题，仔细计算的好习惯。

教学重、难点：理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理；正确找准单位“1”所对应的量，初步学会画线段图。

教学过程：

（一）、导入

1、出示口算卡片，让学生说出每个算式的意义

1 1 1

2 3 3 5

12×4= 2×5= 7×4= 10×6=

2 3 2 1 1

10×5= 8×9= 3×3=

2、口头列式

1 3 4

20的5是多少？ 6的4是多少？ 120的5是多少？

（二）、教学实施

1、出示第17页例1

学生读题，找出已知条件和要解决的问题；

在理解题意的基础上用图表表示数量关系，如：

52

5

？㎡ ？㎡

2500㎡

2、指导学生画线段图，并板书：

2500㎡

2500

2500㎡

？㎡

| | | | | |

2

5

提问：想一想，应重点抓住哪个已知田间分析？这条线段表示什么？

2

根据“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的5”这个条件，应该把这条线段平

均分成几份？怎样表示？（请一学生板演，其他学生尝试自己画图，教师巡视）对照板书，把不正确的地方改正过来。

1、分析题中的数量关系

2

提问：想一想，“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的5”这句话是什么意思？

（是把世界人均耕地面积看成单位“1”，把单位“1”平均分成5份，我国人均耕地面积占

这样的2份。）求我国人均耕地面积，就是求谁的几分之几是多少？根据以上数量之间的关系，这道题应该怎样列式？根据什么？

2

板书： 2500×5=1000（㎡） 或 2500÷5×2=1000（㎡）

这样列式是什么意思？（先把2500平均分成5份，再求这样的份是多少。也就是求2500

2

的5是多少。）

（三）、巩固练习

2

1、一本书，看了5，表示把（ ）看着单位“1”，平均分成（ ）份，看完的页数占这样的（ ）份，剩下的占（ ）份。

2

2、完成教材17页的“做一做”注意提示：一个人的身高是鲸体长的35，这里把谁看

成了单位“1”，把谁平均分成了几份？能用线段图表示吗？求这个人的身高多少米，也就是求什么？

3、完成练习四中的第2题，第3题。

（四）、课堂小结

我们在解答“已知一个数，求它的几分之几是多少？”这种类型的分数乘法应用题时，首先要找准题中的单位“1”所对应的量，然后再根据分数乘法的意义列式计算。

教学反思：