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初中数学新旧课标教材的变化

初中数学新旧课标教材的变化

学习了新的课程标准后，有了一些认识和体会，现做一些总结交流。

一、数学课程实施的基本的历程

数学课程改革从2001年进入试验区，到现在有十年的时间，现在十年以后，课程标准又做了修改。1992年公布的义务教育数学教育大纲是为了适应义务教育阶段的需要，经过了几年的实施，大家还需要进行改进，2000年开始就去做了义务教育阶段的数学课程标准的研制。到2000年的时候，公布了标准的实验稿，具体的实施还要2001年开始。新的课程标准又出台了。新旧课程标准的变化有下面几方面。

二、新旧数学课程标准的变化

1、教师对数学课程改革，有较高的认同感，03年到05年分别进行了大规模的调研，当时是教育部，03年调研是教育部统一组织的，对数学教师，对于课程实施的状况，们对课程标准的感受，们实施中的一些想法、一些变化做了调研。05年是当时成立了数学课程标准修改组，修改组专门编制了问卷，在全国十几个省进行了调研，两份调研的情况，都可以看到比较一致的情况就是大多数教师，认为课程改革是必要的，课程改革，对课程改革所提出的，就是课程标准

从这个意义上来说，校长发生的变化是比较大的，就看校长现在所说的校长的课程意识在发生比较大的变化。

3、教师的课程观发生了很大变化，在课程改革之前，一个很重要的特征就是绝大多数教师都是按照教材讲，按照课本教，教材上、课本上怎么样写，包括例题、包括习题的设计，教师主动的改变比例非常少，现在在做调研的时候发现，经过几年的实验，多数教师能够根据学生和实际的情况来调整教材，这样一个问题，就是你在教学中，教学中如何利用教材的，有将近70%的教师选择了利用教材实施根据实际情况做调整，可这个变化就比较大，就是很多教师都教材是给参考的，教材是教学的一个根据，但是又不是完全按照教材来做，教材上的一些例题、习题是可以变的，教材的东西是可以调整的。这个发生了比较大的变化

4、对课程资源的利用，现在在问的一个问题，就教学中对课程开发和应用的情况，有将近50%的老师选择总是利用一些其的东西，另外有一半老师也是偶尔利用。就是刚才说的，不把教材作为一个唯一的课程资源，老师开发多种课程资源，身边的一些事物，学生的资源等等，这个已经是变成老师平时经常用的这样一种教学的一些策略，所以这个是老师一种课程观在发生比较大的变化。

5、教学方式的变化，教学方式的变化，说，课程标准提出探索式的教学方式和合作式的交流，启发式、探索式、合作交流等等这样的一种新的教学方式。在实验的过程里边，看出很多老师在把这些教学方式，用到教学实践中，同时，在教学实践过程里边，也有很多创造，其实看到老师们在实际的教学中，在新的教学方式体现的还是比较好的，就比较明显的改变了那种单一的教学方式的状况。在09年的时候，教育部课程中心搞过一次全国优秀的课例评选，在课例评选的一些情况，表现出来的情况，也可以看出，这个教学方式的变化，当时选出了一些优秀的课例，这些优秀课例，虽然都是全国最好的，但是从这一点上，也可以看出表现出来以往不同的教学的方式的变化，可以从教学设计、教学过程、教学效果，这三个方面来看的变化。

6、教学过程，教学过程反应在教学方式上，就是注重知识和学生能力，联系学生的生活实际和现实的实际例子，并且恰当的运用方法来指导学生有效的进行学。另外很多教学内容课堂里边，反应出一种互动交流，关注学生的个性差异，问题的设计高效等等。

7、评价方式的变化，这一点的老师感受比较深，课程标准里面提出发展性的评价，促进学生发展评价，促进教师发展评价，而且在评价的变化，想更多的就是评价方式的多元化。以前的评价方式以纸笔测验，为主要的评价方式，现在这种评价方式，一个是改造了纸笔测验，就出的题不一样，现在出的问题更灵活，更能够启发学生的思考，而不是简单的训练。

8、教材和课程资源，刚才看了老师课程观念规划的时候，说们课程资源的认识，发生了变化，这个也体现在们的教学活动之中，创造性的利用教材，使用教材，刚才王老师说的，不仅是教教材，而且是用教材教发生变化，另外一个充分利用课程资源教科书之外的一些课程资源，这个也是很明显的，老师开发了很多很多课程资源，包括一些教具、学具、身边的一些材料，即使农村的教师，们也利用身边的一些材料来在教学中，更好的进行运用。

课程实施之后，教材也改变了原来一纲、一本的这一种局面，多套教材，大家在这种对教材本身它的功能的定位上，大家有了新的认识，所以教材的多样化，其实也带来了，创新在里边，老师们也都反应说，现在翻开教材，其实看到不是以前很死板的，就是很单一的那样一种公式、定理的呈现，而现在比如问题情境，包括习题，方方面面发生了很大的变化。

以上是我学习了新课程标准后的一些理解、认识。