素养立意引导学生感悟数学知识的本质异分母分数加 减法”教学片断与思考.pptxVIP

素养立意引导学生感悟数学知识的本质异分母分数加减法”教学片断与思考

01一、教学片断参考内容二、思考目录0302

内容摘要素养立意引导学生感悟数学知识的本质异分母分数加、减法教学片断与思考

一、教学片断

一、教学片断在异分母分数加、减法的计算中，学生往往因不能理解其算理，而出现一些错误的计算。为了使学生更好地掌握这一知识，我在教学时，重点引导学生理解“为什么要先通分”的道理。

一、教学片断出示题目：1/2+1/4=师：这道题你会算吗？试着做一做。（学生计算时，教师巡视，发现学生有几种不同的计算方法）

一、教学片断师：你是怎么计算的？生1：我是这样计算的：先把分数加起来，即1/2+1/4=3/6，然后再约分，得到1/2。

一、教学片断生2：我是这样算的：把分数转化为小数，即0.5+0.25=0.75，所以1/2+1/4=3/4。

一、教学片断师：同学们真会动脑筋，这两种方法都是对的。但是计算结果不一样，这是怎么回事呢？你们能说说在什么情况下用哪种方法计算比较简便吗？

一、教学片断生：当分母是互质数时，用第一种方法计算比较简便；当分母不是互质数时，用第二种方法计算比较简便。

一、教学片断师：说得真好！我们再来看看第一种方法，为什么先通分后相加就得到1/2呢？生：因为通分后，分母相同了，这样分子就直接加起来了，分母不变。

二、思考

二、思考学生数学素养的养成是一个长期的渐进的过程，且