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部编版语文五年级上册《讲民间故事》教学设计

【教学目标】

1.熟练掌握本单元易错字和词语。

2.能够运用变换角色、发挥想象增添情节、变换顺序、配上适当的动作和表情、巧用俗语等方式，小组合作，对民间故事进行创造性复述。

3.能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。

【重难点】

运用多种方式，巩固创造性复述

能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。

【课前准备】

课件制作，节目卡

【教学过程】

一、课前激趣，情境导入

1.指名学生说读过哪些民间故事。

2.校园春晚情境导入。校园春晚正在筹备讲民间故事的团体节目，我作为节目组负责人特意到班级里进行考察。请看考察须知，请一位同学宣读一下。

二、台词训练营——巩固字词，丰富语言

过渡：首先请各位选手进入考察环节一——台词训练营

1.讲故事讲究字正腔圆，掌握基础字词很关键，你能够快速完成下列语段的练习呢？（完成学习单第一题）

（1）学生自读书写，教师巡视。

（2）指名学生朗读并点评。

（3）请其他选手快速修正自己的答案，然后将这一段话说给同桌听。

2.讲故事除了字正腔圆，还要做到语言生动。（出示词句段运用）

（1）?请同学们自由朗读词句段运用的两组词语。

（2）指名说讲民间故事时哪边的词语更适合，并追问原因。（相机板书：巧用俗语）

（3）考察学生是否能正确选择俗语填空。

（4）指名朗读语句，并请其他选手进行校对。

三、故事围读会——初次复述，回顾方法

过渡：恭喜选手们顺利进入考察环节二——故事围读会

1.有个民间故事很有名，还被写进了一首诗里（出示日积月累古诗配图），看到这幅图，你想到了哪首古诗呢？

2.指名说。请这位同学背一背《乞巧》这首诗。全班齐背古诗。

3.考察古诗默写。

4.这首古诗让你想到哪个民间故事呢？指名说。并请这位同学讲讲牛郎织女这个故事。

5.指名学生评价前一位同学故事讲得怎么样。追问：你有什么好方法能够帮助他讲得更好呢？

6.教师根据学生回答相机小结：刚才同学们提到的这些都是创造性复述故事的好方法，这也是我们能够在讲民间故事考察中脱颖而出的关键。（出示单元篇章页，引导学生关注语文要素）

7.回顾交流平台和口语交际中总结的方法，指导学生齐读。（相机板书：变换口吻?添枝加叶?变换顺序?丰富细节?动作、表情）

四、选手请就位——运用方法，再次复述

过渡：恭喜选手们顺利进入最后一个考察环节——选手请就位。《田螺姑娘》是本次校园春晚的预选节目，创造性地复述它，你们就能参与节目的最终录制。

1.四人小组合作，运用刚才复习到的方法，一人选择一个段落，轮流将《田螺姑娘》的故事片段（4到7自然段）复述给小组伙伴听。（文本附后）

复述时可以挑战以下难度系数：

（1）四人小组进行复述，教师巡视指导。

（2）小组上台分享汇报，指名点评。

2.过渡：想要通过节目审核，你们还得有节目简介才行。如何把冗杂的故事讲得精简，就要缩写故事内容。

3.（出示《猎人海力布》1——4自然段和习作中对应的缩写片段）回顾《猎人海力布》1--4自然段，对照原文，回顾用了哪些缩写故事的方法。

4.指名说。（相机板书：摘录、删减、概括、改写）

5.学生拿出节目卡，运用方法，对《田螺姑娘》的4-7自然段进行缩写，完成节目简介。记得要做到内容完整、情节连贯、语句通顺。

五、课堂小结，传承民间故事

今天感谢同学们一起参与校园春晚讲民间故事的考察，一起复习了创造性复述故事和缩写故事的方法，期待同学们在节目中的精彩表现，让经典的民间故事流光溢彩。

教学反思

双线为基?统整为经?方法为纬

一、双线为基，指向目标

统编小学语文五上第三单元的人文要素是：民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。语文要素中阅读训练要素是：了解课文内容，创造性地复述故事。习作训练要素是：提取主要信息，缩写故事。新课标文学阅读与创意表达板块中要求学生：“学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，尝试富有创意的表达。”因此，在进行单元复习时，首先要以实现人文要素和语文要素的双线融合为基点，确定单元复习目标。（如下图）

第一条是对基础字词的掌握，在语段情境中落实，让学生边回顾课文内容，边进行字词训练。第二条是对阅读训练要素的复习，让学生在回顾方法的基础上，小组合作，进行创造性复述故事。第三条则是对创造性复述的一种延伸，让学生回顾缩写方法，缩写民间故事。

二、统整为经，串联单元

一节课的容量有限，如何在有限的容量下进行有效复习，这就需要有单元统整的意识。因此，在进行第三单元复习课的构思时，我首先翻看教材，想方设法用一条统整经线去串联单元内容。

首先是在具体语境下考察学生掌握基础字词的情况，同时复习课文内容；接着引导学生讲好民间故事需要用到生动又富有口语化的语言，复习词句段运用中的俗语，从而完成了第一个复习目标。接