高中语文_社会环境与人物命运——以《祝福》《装在套子里的人》为例探究教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

社会环境与人物命运

——《祝福》《装在套子里的人》

教学设计

课前学习任务单

【学习任务】

1.语言建构与运用：

（1）了解小说创作的时代背景（社会环境）。

（2）阅读小说，理清情节，概括小说主要人物的经历、命运、

性格等。

2.审美鉴赏与创造：分析社会环境对人物的影响，从而把握小说

主题。

3.文化传承与理解：理解社会环境与人的关系，提升对社会现实

观察、分析、判断的能力。

学习任务指导

一、《祝福》

学习任务1——语言建构与运用：

1.了解小说《祝福》创作的时代背景（社会环境）。

（1）《祝福》写于1924年（1911年，辛亥革命；1919年“五

四”新文化运动），鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不

久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起

1

的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，

中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生

活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝

福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

（宗法制度：族长对家族的支配权力，或家长对家庭成员的支配

权力，是封建礼教的一种。）

圈点勾画，结合具体人物的言行，概括《祝福》中存在哪些封

建礼教。

2.阅读小说，理清情节，概括小说主要人物的经历、命运、性格

等。

概括祥林嫂的悲惨人生经历（遭遇）。

学习任务2——审美鉴赏与创造：分析社会环境对人物的影响，

从而把握小说主题。

思考探究《祝福》的社会环境是如何与小说中的人物命运、性格

等发生关联的。

2

1.封建礼教是如何一步步与祥林嫂发生关联的？（祥林嫂如何一

步步被“困”其间，直至毁灭？）

二、《装在套子里的人》

学习任务1——语言建构与运用：

1.了解小说《装在套子里的人》创作的时代背景（社会环境）。

《装在套子里的人》小说发表于1898年。十九世纪末期，在俄国

正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国

传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府

面对日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，

在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护

沙皇的反动统治，固守旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种

人不但出现在官场上，也出现在知识界。

学习任务2——审美鉴赏与创造：分析社会环境对人物的影响，

从而把握小说主题。

《装在套子里的人》的社会环境是如何影响别里科夫的？

学习任务3——文化传承与理解：理解社会环境与人物命运的关

系，提升对社会现实观察、分析、判断的能力。

比较以上两篇小说在表现“社会环境与人物命运”方面的异同。

3

课堂展示、交流

一、导入

人是社会中的人，无可避免地都会受到社会环境的影响，被烙上

时代的痕迹。因此，在阅读文学作品，尤其是小说时，我们要关注社

会环境对人物的影响，这样更利于我们把握小说主题。

二、学习目标（任务）展示

第六单元单元学习前言及单元学习任务分别给我们提出了这样

的指导：

“学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动

的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。”

“认真阅读本单元小说，分小组概括各篇小说中社会环境的特点，

并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响，在全班交流。”

因此，这节课让我们完成以下任务：

1.语言建构与运用：

（1