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第三节读后提升课：探索旅程的意义
教学设想：《红星照耀中国》是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著，是一部纪实性很强的报告文学作品。作品真实地记录了作者自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所间，向全世界真实地报道了当时的中国、中国工农红军以及许多红军领导人的情况。
本节课的主要任务是：探究作者斯诺情感态度的变化过程，分析其变化的一个重要因素——受到众多优秀共产党员的人格魅力的感染，认识到了真实的红军是一支怎样的队伍，因此，情感态度由之前的疑惑转变为后来的不舍。为了让学生能进一步加深对人物形象的理解，本节课教师主要通过开展学生活动的方式，让学生在活动中自主学习，在合作与交流中，理解主要人物鲜明的个性，探究其精神品质。另外，分析著作名称由《西行漫记》改为《红星照耀中国》的意义所在、了解纪实性文学作品的特征，也是本节课的任务。
教学目标：
1.重点研读部分文段的内容，探究作者情感态度的变化过程。
2.通过开展学生活动，以徐海东为例，引导学生分析红军领袖人物的形象及优秀品质。
3.理解著作名称改变的意义以及整本书带来的影响。
教学重点：
1.重点研读部分文段的内容，探究作者情感态度的变化过程。
2.通过学生活动，以徐海东为例，引导学生分析红军领袖人物的形象及优秀品质。教学难点：理解著作名称改变的意义以及整本书带来的影响；从中获得启示，用以指导学生今后的学习和生活。
课时安排：1课时。
教学方法：讲投法、合作探究法。
教学过程：
环节一：导入
一段旅程，苦了脚，美了眼，丰富了内心，是人生的重要经历。今天这节课，我们就沿着本书的作者——美国记者埃德加·斯诺西北之旅的路线，去看一看作者一路走来都收获了什么，并探索这段旅程的意义。
环节二：析态度，露真情（收获一）
（设计意图：分析斯诺在红色之旅中态度的变化，感受作者对中国、对中国共产党、对中国人民表露出来的真情实意。）
1.斯诺准备来红色中国时，情感态度是怎样的？
用幻灯片展示如下内容：
文段一
然而，仍有成千上万的人继续甘冒这种风险。成千上万的农民、工人、学生、士兵参加了红军，同南京政府的军事独裁进行武装斗争。这是为什么？有什么不可动摇的力量推动他们豁出性命去拥护这种政见呢？国民党和共产党的基本争论究竟是什么？
中国共产党人究竟是什么样的人？他们同其他地方的共产党人或社会党人有哪些地方相像，哪些地方不同？……
是什么使他们那样地战斗？是什么支持着他们？……是什么样的希望，什么样的目标，什么样的理想，使他们成为顽强到令人难以置信的战士的呢？
他们的领导人是谁？他们是不是对于一种理想、一种意识形态、一种学说抱着热烈信仰的受过教育的人？……毛泽东，南京通缉名单上的第一号“赤匪”，蒋介石悬赏二十五万元银洋不论死活要缉拿到他，他是怎样的人呢？那个价值这么高昂的东方人脑袋里到底有些什么名堂呢？……朱德，称作红军总司令的这个人的生命在南京看来具有同样的价值，他又是怎样的人呢？林彪这个二十八岁的红军天才战术家，据说在他率领下的红军一军团从来没有打过一次败仗，他又是谁呢？……
——《一些未获解答的问题》
文段二
一天午夜，我登上了一列破败不堪的火车，身上有点不舒服，可是心里却非常兴奋。我所以兴奋，是因为摆在我面前的这次旅行是要去探索一个跟紫禁城的中世纪壮丽豪华在时间上相隔千百年、空间上相距千百里的地方：我是到“红色中国”去。我所以“有点不舒服”，是因为我身上注射了凡是能够弄到的一切预防针。用微生物的眼睛来看一下我的血液，就可以发现一支令人毛骨悚然的队伍，在我的臂部和腿部注射了天花、伤寒、霍乱、斑疹伤寒和鼠疫的病菌。这五种病在当时的西北都是流行病。此外，最近还流传着令人吃惊的消息，说淋巴腺鼠疫正在陕西省蔓延开来，陕西省是地球上少数几处流行这种风土病的地方之一。
——《去西安的慢车》
【明确】疑惑、害怕、紧张、兴奋……
2.从《通过红色大门》中找出能够表现作者情感态度的词语。
【明确】害怕、令人惊叹、怀着兴趣……
3.斯诺离开中国时，仍然是相同的情感态度吗？离开时，他对红色中国的态度变成了什么样？你是从哪里看出来的？
用幻灯片展示如下内容：
文段一
在弥留之际，他在病床上用生命的最后力量，面对中国派去的以马海德医生为首的医疗小组，出了一句话：
“我热爱中国。”
根据斯诺的遗愿，他的骨灰的一部分，安养在北京大学内，即前燕家大学的校园里，这是适当的。这是一九三六年他去西北探险旅行的出发点，也是一九三七年他整理资料写作《西行漫记》的地方。
在斯诺的一生，除了为欧美报利写作通讯稿以外，他完成了十一本著作，其中极大部分是和中国问题有关的……
初版《西行漫记》除了有关西安事变和《关于朱德》部分引用了尼姆·韦尔斯的笔记材料以外，都是也亲自采访的第一手资料。更重要的
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