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小学生数学学习迁移能力的培养策略

小学生数学学习迁移能力的培养策略

数学学习是一个漫长的、终身的、循序渐进的过程，在小学学习阶段，培养小学生的数学学习迁移能力，是为了提高学生的思维能力，以下是XX分享的内容，欢迎阅读与借鉴。

数学学习迁移能力是指在数学教学中，将所学内容运用到新的数学学习情境或解决新的数学问题时所显示出来的一种素质和能力。小学教育是基础教育的重要组成部分，是人生中重要的学习阶段，它是学生整个学习进程中的一个重要部分，也是最基础的部分。所以在小学一到六年级的数学学习中，学习迁移能力的培养就显得非常有意义。小学生数学学习迁移能力培养一方面要夯实新旧知识间的联系，以此提高学生的思维能力，完善数学知识体系，逐步使学生的学习效果得到提升。另一方面，可以帮助教师优化教学过程，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师培养好学生的学习迁移能力，在实际教学中，能够提高教学效率和教学质量。一、小学生数学学习迁移能力不足的表现

（一）粗心

在小学数学教学中，经常会发现学生学习粗心的现象。例如在理解题意的时候，会将题目看错或者将题目中的一些关键信息看漏，平方千米看成了平方米、“至少”“最多”等词语，甚至看掉一个小问题等现象都是经常发生的。又例如在解决问题的时候，画图没有按照要求进行，应用题不写答语，把除号写成加号，漏写符号、小数点等。还有回答不准确的问题，题目求的是羽毛球的总价，结果计算的却是另一样物品的总价。计算不仔细，导致出错，大大降低了得分率等诸多粗心现象。粗心的现象屡屡出现，究其原因有两点，一方面是因为学生掌握知识不牢固，模棱两可，不能顺利解决问题；另一方面是因为学生的迁移能力不够，一旦脱离了课堂和教师，学生就不能将学过的数学知识运用到新的数学情境中，从而影响了学生今后的数学学习。

（二）开小差

学生缺乏一定的学习迁移能力，就难以联系新旧知识，也就不会利用已有的知识和经验来学习新知和解决新问题。所以教师在讲授复杂一点的知识点时，学生上课就会出现不听讲、讲话、做小动作等现象。此时授课，不仅教师事倍功半，学生还会觉得数学太难，渐渐地认为数学枯燥、乏味，失去学习数学的信心。

（三）死记硬背

在小学数学的教学过程中，有很多概念、公式、关系、进率等需要记忆。而很多学生在面对这样的知识点的时候，选择的是机械记忆、形象记忆，并没有深刻地理解“为什么”，就会导致即使背诵之后也不能真正地将其运用到实际问题中。比如教师在讲授公顷和平方千米时，有两个知识点“1公顷=10000平方米，1平方千米=1000000平方米=100公顷”。如果学生在课堂上只是记住它们之间的进率，就会导致记错或者是记不住。而且在做题的时候，会遇到“边长是多少米的正方形面积是1公顷或1平方千米”这样的问题，仅仅记住进率是不能够解决的。所以死记硬背单位的进率，并不能完全解决问题，还是要真正搞清楚这些单位间的进率是怎样来的。首先，正方形的面积=边长×边长，这样就清晰明了；其次，边长为100米的正方形面积为：100×100=10000平方米=1公顷，所以1公顷=10000平方米。这样理解性记忆就能让学生很好地运用知识点解决实际问题，要是学生只会死记硬背解题的方法，独立做练习时，由于方法内容太多，没有按照一定的思路理解记忆，就会回答不了。

（四）不能独立解决问题

在小学数学的课堂教学中，学生在面对教师提出的问题时，并不能联系之前学过的基础知识，思考、分析、列式解答问题。小学数学教科书的编排，是以学生的已有知识水平和经验为前提，注重新旧知识之间的联系。小学低段数学的知识是为高段的学习做准备，前一单元的知识是为下一单元的学习做铺垫。比如在大数的认识中，首先学习亿以内数的相关知识，再学习亿以上数的相关知识点。学习这个单元的基础在于二年级下册学习的万以内数的认识。万以内的数字比较小，在日常生活中比较常见，所以在学习这个内容的时候比较容易。而亿以内的数就是在万以内数的相关知识点之上，日常生活和生产中也比较常用。但数字变大了，那么在原有的基础上，就会有新的概念产生，进而学习亿以上的数。那么在遇到后续的这些问题时，有的学生就不能将前面学习的万以内数的知识点运用到亿以内数的知识点里面，那么亿以上数的知识点就更加困难了。所以，在小学阶段的数学教学中，不能联系以往学过的知识点，就不能独立思考解决问题，课堂任务完成效果不佳。二、小学生数学学习迁移能力的培养策略

（一）判断原有的学习程度，促进迁移的发生

正确判断学生过去的数学学习程度，才能将学生现在的数学学习跟学生过去的数学学习建立联系，而不是跟教师过去的数学学习进行联系。同时，有助于教师了解学生掌握原有数学知识的情况，进而在学习新知识时，能更好地设计教学。

比如教师没有判断所带班级学生原有的数学学