智能媒体传播 教案全套 第0--9章 绪论、何谓智能媒体传播---智能融媒体.doc

教案

课程名称：智能媒体传播

授课对象：传播学大二年级

授课教师：

授课日期：教案编号：01

课程名称：智能媒体传播

年级专业：传播学大二

学时：1

职称：教授

地点：中国传媒大学

教师：

教学安排：

课型：理论

教学方式：讲授讨论指导

教学资源：

多媒体音像

授课题目（章、节）：绪论

教材和主要参考书：

教材：等著.智能媒体传播[M].北京:中国人民大学出版社,2022.

教学目标与要求：

一、知识层面

1、使学生熟悉人类传播技术发展的历史进程及四个主要的发展阶段。

2、使学生了解和掌握促进智媒技术理论发展的七位学者的重要观点。

二、技能层面

使学生对媒介与技术的总体关系、阶段特征、影响因素形成概括性的认识。

三、思维层面

1、培养学生对于媒介技术与现实世界之间的辩证认识。

2、使学生能够自主思考技术、文化、权力之间的互动关系。

学情分析：（从学生的知识基础、认知特点、学生的学习风格等方面分析）——

一、从学生原有的知识基础来看，学生已经学习过《传播学概论》、《新媒体概论》和《新闻传播史》，了解了传播学的基本发展历程、主要的传播学理论以及传播学学派，为进一步学习媒介技术的更新与传播的智能化转向提供了基础。

二、从学生认知特点来看，在本章教学中大众媒介的种类，新旧媒介的融合内容教师少讲，多给学生提供一些自学机会；智能媒体时代的全新语境以及媒介话语权的重新分配这两部分内容学生不易理解，要多费些工夫讲授，以培养学生的理解和分析能力；不同的传播学流派或学者观点之间的碰撞需要启发学生思考，有兴趣的同学可以课后交流，学有余力的同学可以在老师的指导下自学，不作为上课要求的教学内容。

三、从学生的学习风格来看，现在的大学生自主学习的意识普遍比较薄弱，课堂上习惯于教师授课模式，对于课堂提问、讨论、演讲等形式有一定的心理畏惧感和抵触。在传播学理论学习中，理论讲解和分析固然重要，但也不应该忽略案例分析、视频音像等辅导教学材料的合理运用，引导学生真正透彻理解人类传播发展的历史，以及媒介发展的未来趋势。

教学内容分析（教学重点、教学难点等）：

教学重点：

1、人类传播发展的脉络和发展规律。

2、媒介环境学派以及不同传播学学者关于智媒理论的重要观点。

3、智能时代，如何理解麦克卢汉的“媒介即讯息”？智能技术为人类社会带来了哪些改变？

教学难点：

1、关于媒介形态更迭的思考。

2、在智能传播语境下，理解技术、文化与社会之间的互动关系和意义。

教学进程设计：

教学内容与教学步骤

教学方法、教学手段

时间

分配

一、导入

通过对传播媒介变迁的大致讲解，引导学生思考人类传播发展的脉络及其阶段性，通过自由发言和提问相结合的方式，引导学生了解人类传播的历史。

告知本节课核心内容：

人类传播经历了哪些关键发展阶段？

不同的传播媒介有哪些优势与限制？

智媒技术相关的理论与观点。

智能技术为人类社会带来了什么？

讲解主要内容

第一节理解人类传播（p.1）

（一）口语传播

1.作为信息的载体

2.语言的群体属性

3.语言媒介的意义

（二）手写传播（p.3）

1.文字的工具属性

2.文字如何改变人类社会整体发展进程？

?学生在自学过程中，教师向学生强调文字除了工具属性外所呈现出的鲜明的“文化特性”（WilburSchramm）——不同文化的起点和异同都可以在多元语系及其文字中得以呈现。

3.文字或书写媒介的弊端和意义

（三）印刷传播（重要p.4）

讲解“媒介革命”——1450年德国工匠发明的活字印刷术，其利用了西方拼音文字系统所固有的字符组合，使文字信息的机械化生产和大批量复制成为可能。

引导学生思考：如何理解媒介决定论“印刷意味着民主”？

结合手写传播的传播限制，传播主动权的掌控及社会经济文化背景（欧洲工业革命），讨论为什么印刷传播被认为标志着真正的大众传播时代的来临。

电子传播（重要p.6）

1.电子媒介的广义与狭义定义

2.广播媒介的出现

3.由数字媒介时代的来临的介绍，引入网络时代衍生的媒体与文化现象。

案例一：内容以UGC模式为主的长视频平台——B站（哔哩哔哩）

案例二：粉丝“参与式文化”（《哈利波特》《冰与火之歌》作品的内容再创作）

被称为“21世纪的麦克卢汉”的Jenkins詹金斯教授在《文本盗猎》《融合文化：新媒体和旧媒体的冲突地带》中提出了“参与式文化”，并针对媒体、媒体制作人与媒体消费者之间权力的相互作用进行深度剖析。

“粉丝文化”作为一种数字媒介时代独特