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- 约1.3万字
- 约 15页
- 2024-02-01 发布于甘肃
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第7.2课《秦腔》
01
01
学习目标
学习目标
课程标准/素养目标
重点难点
1.了解贾平凹的生平及其文学成就,了解秦腔。
2.学习语言表达技巧,提升语言鉴赏能力。
3.品读文本,感悟传统风俗中厚重的文化意蕴。
1.选择喜欢的文学体裁,练习创作短篇作品。
2.保证独立自主阅读,设计促进学生个性化体验的阅读活动,体悟不同作品的情感特点和语言风格。
3.开展研讨活动,交流阅读写作的体会和感悟。
1.掌握语言表达技巧,提升语言鉴赏能力。
2.感悟传统风俗中厚重的文化意蕴。
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02
预习导学
知人论世筑牢基础
【作者简介】
贾平凹,原名贾平娃,陕西丹凤人,1952年2月21日出生。西北大学中文系毕业,1982年后从事专业创作。1986年出版长篇小说《浮躁》;1993年出版长篇小说《废都》;2005年出版出版长篇小说《秦腔》,并凭借这一小说获得2007年度第七届茅盾文学奖。
【写作背景】
当时中国改革开放正进入深水区,经济快速发展,城市化进程加快,城乡差距扩大,农村面临着前所未有的挑战和变革。贾平凹将自己的亲身经历和情感体验融入其中,使得作品具有浓厚的地方特色和生活气息。借助小说的形式,表达了对传统文化的坚守和对农村转型的深切思考。
【生字注音】
泾阳(jīnɡ)田埂(ɡěnɡ)冗长(rǒnɡ)煨熟(wēi)
偌大(ruò)麦秸(jiē)嘁嘁喳喳(qīchā)
【重点字词】
1.喷薄:形容水涌起或太阳上升的样子。
2.不偏不倚:指不偏袒任何一方,保持公正或中立。
3.天翻地覆:形容变化极大或闹得很凶。
4.不计其数:无法计算数目,形容极多。
【思维拓展】
你对秦腔了解多少呢?请你结合相关资料来谈一谈你了解的秦腔这种剧种。
【相关链接】
秦腔源于古代陕西、甘肃一带的民间歌舞,经历人民的创造而逐渐形成,是相当古老的剧种。“一声秦腔吼,吓死山坡老黄牛,八尺汉子眼泪流,出嫁的姑娘也回头。”这是陕西人民对家乡戏曲艺术的赞词。唱戏大声吼起来,说的是秦腔声如黄河奔腾,如华山宏伟,如黄土深厚,高亢的秦腔融有山地民歌的吆喝和西北民风的淳朴。秦腔是流行于我国西北地区,陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地的最大剧种,因以枣木梆子为击节乐器,又叫“梆子腔”,俗称“桄桄子”(因为梆击节时发出“桄桄”声)。
【题目讲解】
秦腔,是我国戏曲四大声腔,在这里点明了写作的内容。
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探究提升
(一)明确诗歌基本结构
1.文本结构
第一部分(1-5段):通过比较道出了秦腔的特色,指出秦腔的生成与风土人情密不可分。
第二部分(6-11段):神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷,从秦地人民日常生活的喜怒哀乐中凸现他们蓬勃的生命力。
第三部分(12段):总结全文,强调秦腔是八百里秦川农民大苦中的大乐,只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。
(二)文本内容探究
1.从文中找出能表现秦腔特点的语句,并加以概括。
1.外地人——尤其是自夸于长江流域的纤秀之士——最害怕秦腔的震撼。
2.评论说得委婉的是:唱得有劲;说得直率的是:大喊大叫。(正面表现)
3.你不渐渐感觉到了南方戏剧的秀而无骨吗?(侧面)
秦腔:高亢激昂,朴实粗犷。
在文中,作者认为秦腔高亢激昂,朴实粗犷的特点是怎样形成的?
作者认为,秦腔的形成与秦地的风土人情(秦地的地理构造和秦人的特点)密不可分。具体内容有:
1.几百年来,秦腔没有被淘汰……其解是有的,就在陕西这块土地上。
2.这里的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的一统。(秦腔与秦地的关系)
3.这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊!(秦腔与秦人的关系)
3.文章是通过哪些描写来表现秦人对秦腔的那种痴迷的呢?在描写中运用了哪些表现手法?
1.通过对排演的情景、搭建戏台的过程、看戏时的盛况的描写,表现了秦人对秦腔的痴迷。
2.在描写中主要运用了以下表现手法:
①点面结合,既有对群体的描写,也有对个体的描写;②以言行描写为主,多种描写相结合;③灵活运用比喻、排比、夸张等修辞手法。
4.俗话说:一方水土养育一方人。那么,作者笔下的秦人对秦腔有怎样的情感?为什么?
1.①农民是世上最劳苦的人,秦腔是他们大苦中的大乐。
②秦腔与他们,要和“西凤”白酒、长线辣子、大叶烟卷、牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。③有了秦腔,生活便有了乐趣。
2.因为秦腔承载了秦人的喜怒哀乐,所以,秦人对秦腔的热爱已经到了无以复加的地步。因此,我们可以用“痴迷”二字来加以概括。
5.请你结合对文本内容的理解和分析,概括《秦腔》的艺术特色。
1.侧面烘托。写排戏、演戏前的乡村舞台氛围,尤其是戏开演前人们火爆的言辞情绪和行为,生动地传达出关中人特有的粗烈豪放性格,让人有身临其境的真切亲昵之感。作者也借此强调秦腔这种地方戏曲赖以生存而且生命力及其旺盛的根本原
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