高中高三8月几号好久上学_高中高二下册政治唯物辩证法的联系观教案范例.docxVIP

高中高三8月几号好久上学_高中高二下册政治唯物辩证法的联系观教案范例

教案网权威发布中学高二下册政治唯物辩证法的联系观教案范例，更多中学高二下册政治唯物辩证法的联系观教案范例相关信息请访问本站教案频道。

一、教学内容分析：主要内容有联系的定义，联系的普遍性、客观性和多样性(一)教学重点和难点联系的普遍性和客观性(联系可持续发展战略、区域经济、循环经济、节约能源、经济全球化等热点问题)(二)课标：视察社会现象和自然现象，领悟世界是普遍联系的观点二、教学对象分析：依据中学学生的心理和生理特点，各方面已趋向成熟，对四周的人和事都有自己的观点和看法，但心里却又是不够成熟的，很简单用偏激孤立的观点来分析和对待问题，在处理自己与他人、自己与自己、个人与国家、与集体的关系简单以自我为中心，从个人从自身动身，不利于其树立正确的人生观、价值观、世界观。因此，本课时教学不仅要讲好联系的普遍性和客观性，而且要着重引导学生运用理论学问来辩证的分析各种问题。三、教学目标：(一)、学问目标：(1)世界是普遍联系的1)联系的普遍性联系是普遍的联系的定义2)联系的客观性联系客观性的含义自由事物和人为事物的联系都是客观的联系的客观性的基本要求3)联系的多样性事物联系的多样性一切以实践、地点和条件为转移(二)、实力目标l了解联系的含义l了解联系的普遍性、多样性原理及方法论要求l阐释联系的客观性原理，评判经济和政治生活中违反联系客观性的危害l运用联系的观点分析环境和人类活动的关系(三)、情感、看法和价值观目标树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观;自觉爱护生态环境;培育全局观念，正确处理个人与集体的关系;培育综合性思维。四、教学策略：(1)主要采纳“讲授——探讨——总结”的模式进行。(2)从理论和实践上讲清晰可是的重点内容——联系的普遍性和客观性(3)通过展示flash精致课件《木桶和木板的对话》，观看后可组织学生进行探讨五、教学过程：世界是普遍联系的活动引入新课：学生活动：让学生举诞生活中一些事物之间相互联系的例子(事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约和相互作用)学生活动：学生说出自己学习生活中的困惑，归根究竟是处理好学习安排与实际状态之间的关系?(学习实际效果不佳是学习安排与实际状态的脱节，)正文联系的观点：世界是普遍联系的：1、联系的普遍性(1)联系的含义：事物之间及其内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用说明：联系没有颜色、形态、重量、大小，联系不是一种详细的事物，联系是事物间的作用、影响关系，这种作用和关系是相互的，比如譬如师生之间，作用也是相互的，我讲课你们听，我作用于你们，你们听课的表现会作为信息反馈给我，对我的心情、教学方法有很大的作用，学生越爱听，老师讲课越起劲，整个课堂效果越好。)(2)联系是普遍的①世界上一切事物都与四周其他事务有着这样或那样的联系②每一事物内部各个部分、要素之间是相互联系的。③世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅有种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的举例说明：有机物转化为无机物，能量可以转化。生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间有联系。老师的教和学生的学之间的联系。学校内部的各个机关之间的联系……联系是普遍的，联系无处不在。离开了联系失误就会失去存在的意义。A、任何事物都是一个系统却是一个更大系统的一个要素或部分。B、任何事物都是一个过程切实更大过程的一个阶段或环节。2、联系的客观性(1)联系是客观的。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。无论是自由事物的联系，还是人为事物的联系，都是客观的，不以人的意志为转移。(2)联系的客观性要求。要从联系固有联系中把握事物，切忌主观随意性。离开事物的真实联系，抓住事物的表面相像之处，主观臆造并不存在的联系，使鬼辩论的一个重要特征。用主观臆造的联系代替客观存在的联系是唯心主义的表现。(3)联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以依据事物的固有联系，变更事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。3、联系的多样性(1)联系多样性的表现①干脆联系和间接联系。干脆联系是指不通过中间环节的作用而发生联系，既无中介的联系。间接联系是指经过中间环节的作用而发生的联系，既有中介的联系。一般来说，干脆联系干脆影响事物的发展进程，因而是较为重要的联系，其作用是较大，效果比较明显;间接联系由于在时间、空间和层次上间隙比较大，其联系过程比较曲折和迂回，因此对事物的影响不如干脆联系那样显著和刚好，它只是先通过中间环节才能对事物的存在和发展发生作用，因而是