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部编版语文四年级下册铁杵成针教案（精推３篇）

〖部编版语文四年级下册铁杵成针教案第【1】篇〗

铁杵成针

【教学目标】

1．认识生字“卒”，会写“逢、卒”2个字。

2．正确、流利地朗读课文。在朗读中把握节奏，初步掌握诵读

文言文的基本方法。

3．理解部分文言文字词的意思，初步感受文言文的精致与典雅。

【教学重难点】

1．了解故事内容，领悟文中的道理。

2．能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识

积累理解重点词句。

【教学过程】

板块一温故知新

1．温故知新。

（1）师引导生回顾李白的诗：大诗人李白的诗，大家背了不少，

你最喜欢哪一首？谁能背给大家听一听？

（2）导入新课。

①师引导：今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文。

②出示课题：《铁杵成针》。

（3）指导朗读课题。

①师指导读课题，指名读，读后评议。

②师教读课题：铁杵/成针。这样读，有了节奏，有了味道。

（出示，认识铁杵）师引导：图中箭头指的物品就是铁杵，要

把它磨成一根针，真是不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？

我们来看课文。

2．初读文本。

（1）出示文本，标好停顿。

课件出示：

磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过

/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，

还/卒业。

（2）生自由朗读，注意读准字音。

（3）同桌互读，互纠互辅。

3．检查初读情况。

（1）检查词语学习，重点正音。

A．出示词语，指名朗读。

B．师领读，指导读连贯，读出节奏；生齐读，读整齐，读响亮。

（2）看部首，猜字义。

师引导：看“媪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，

可以想到“老媪”指的就是老奶奶或老婆婆。

（3）书写“卒”字。

①生观察：“卒”字的“十”在田字格里的占位。

②师书写示范，生边看边书空。

（4）师指名朗读全文，重点纠正断句。

（5）生齐读。

【设计意图】课前安排学生背诵李白的诗，可以增加积累，并

且能很快进入新课的学习。另外，熟读课文，这是理解课文内容的

重要环节。课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一

定的了解。

板块二细读感悟

1．了解内容。

（1）对照文章听故事。

①课件出示句子。

②师述：有个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。

山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。（板书：地点磨针溪、象耳山）

③课件出示：世传李太白读书山中。

④师引导：磨针溪这个名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人

李白曾经在这座山中读书。（板书：人物李太白）

⑤师引导：听出来了吗？这里的“世”就是世间、世上；“传”

就是传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，

就是一个词语。

⑥师述：读着读着，还没有读完，他就放弃不读了，收拾收拾

东西离开象耳山。（课件出示句子）

⑦出示课件，引导理解。

课件出示：

过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”

A．师引导：在经过这条小溪的时候，（板书：过）他碰到一位

老婆婆正在磨铁棒。（板书：逢老媪）李白感到很奇怪，就问：“老

婆婆，你为什么磨铁杵呀？”老婆婆说：“我想做一根针。”（板书：

问曰）

B．理解“过是溪”。

师引导：“过是溪”的“过”，谁能组词？（示例：路过、经过、

跃过）

师继续引导：李白经过哪条小溪？

生交流后师小结：就是第一句的“磨针溪”，这里用“是溪”代

替了，简洁明了。

C．理解“问之”。

师引导：谁问？问什么？

生回答后师小结：原来一个“之”字就是一句话呀！文言文多

么简洁明了！

⑧理解“太白感其意，还卒业”。

A．出示课件。

课件出示：

太白感其意，还卒业。

B．师引导：谁能试着说说这句话的意思？

C．生交流。

示例：李白听了，被老奶奶的意志感动