现代教育心理学讲座.pptVIP

现代教育心理学讲座;一、两种取向的教学论 ;

基本含义：依据科学心理学和实验研究提出的教学论称为科学心理学取向教学论。20世纪60年代后认知心理学兴起。;二、智育心理学;（一）智育目标教学论：

哲学教学论：促进学生的知识、技能和智力发展，其中的知识、技能和智力的含义与现代心理学的解释不相符

科学教学论：预期学生在认知领域的学习结果，其结果归纳为学生获得的广义知识，其中包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识。;（二）知识分类学习论

哲学教学论一般不把学习论作为它的重要组成部分。

科学教学论在现代认知心理学基础上创建新的学习论，即知识分类学习论，它首先要阐明认知领域的学习与记忆的一般过程和条件，然后分别阐明不同类型知识学习的特殊过程和条件，两种知识是动态的，还要阐明两种知识转化的过程和条件。;（三）知识分类教学论

智育理论认为：学习有自己独立的过程，因为没有教师的教，人们也能学，教只是帮助学生学，它是学习的重要外部条件，所以教并没有独立的过程，由于学习是有规律的。从时间上看，总是要经过一系列连续的过程和阶段，所以帮助学的教也会相应表现一定的阶段性。三类知识学习既有共同的过程，也有各自特殊的过程。所以新的智育理论主张的教学过程模型既要反映广义知识学习的一般过程，又要反映不同类型的学习的特殊过程。

教学论总要涉及教学方法，哲学教学论关于教学方法选择的原