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师范大学“三教一型”中学政治教师培养模式创新研究的开题报告

一、研究背景和意义

随着我国基础教育改革的深化，政治教育作为教育体系的重要组成部分，对中小学生的综合素质发展具有举足轻重的作用。而政治教师作为中小学政治教育的重要推手，具有不可替代的地位和作用。然而，在现实情况下，我国的政治教师队伍中存在很多问题，如教育理念过时、培养方式单一、教学方法陈旧等，严重影响了政治教育的质量和效果。因此，研究和探讨如何创新中小学政治教师培训模式，对于提高中小学政治教育教学质量具有重要的现实意义。

此外，近年来，师范大学在中小学教师培养领域日益突显其优势。师范大学的“三教一型”培养模式，即以专业知识为基础，以教学技能为核心，以教育理论为支撑，以全面素质为目标，为培养高质量的中小学教师提供了很好的示范和借鉴。因此，本研究以师范大学为例，旨在通过对“三教一型”模式中的政治教育师范生培养模式进行研究，探讨如何创新中小学政治教师的培养方式和教育教学模式，从而提高中小学政治教育的质量和效果。

二、研究内容和研究方法

本研究旨在分析师范大学“三教一型”模式中的政治教育师范生培养模式，并尝试探讨如何将其应用于中小学政治教师培养中，以期实现中小学政治教师培养模式的创新。具体研究内容包括：

1.分析师范大学“三教一型”模式中的政治教育师范生培养模式，包括培养目标、培养方案、教学方法等方面。

2.探讨如何将师范大学“三教一型”模式中的政治教育师范生培养模式应用于中小学政治教师培养中，包括培养方案的制定、培养目标的明确、教学资源的配置等方面。

3.评估新模式的有效性和实用性，并提出改进和完善的意见和建议。

本研究采用文献资料法和实证研究法相结合的方法。文献资料法主要是对相关的学术和实践性文献进行梳理和分析，了解师范大学“三教一型”模式和国内外中小学政治教师培养的研究现状和成果；实证研究法则是通过问卷调查、实地访谈和实验等方式，获取相关数据和信息，进一步验证研究假设和结论。

三、研究计划和预期成果

本研究预计于2022年开始，历时一年半左右完成。具体的研究计划如下：

2022年：

1月至3月：确定研究题目、目标和意义，撰写研究开题报告；

4月至6月：进行文献资料搜集和整理，建立研究框架和理论模型，准备问卷调查和实地访谈的问卷和调查指南；

7月至9月：进行问卷调查和实地访谈，并对数据进行分析和处理；

10月至12月：撰写研究报告的前半部分，包括研究背景和意义、文献综述、研究框架和理论模型的构建等。

2023年：

1月至3月：根据第一阶段的结果，进一步完善研究框架和理论模型，并进行实验研究；

4月至6月：对实验结果进行分析和整理，并撰写研究报告的后半部分，包括实证研究和结论、实践意义和研究展望等；

7月至9月：对研究报告进行修改和润色，并准备论文的发表和推广。

预期成果包括：1.对师范大学“三教一型”模式中的政治教育师范生培养模式进行全面分析和评价，明确其优缺点和适用条件；2.提出创新的中小学政治教师培养模式，以师范大学“三教一型”模式为基础，体现教学理念的现代化和教学方法的多样化；3.为改进中小学政治教育教育质量提供参考和借鉴，促进我国基础教育改革和发展。