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信息技术与语文课堂的融合

摘要：信息技术的发展带来了社会的巨大变革，也促使教育教学领域

发生了巨大改变。尤其在语文教学中，信息技术的发展为语文教材学

改革提供了有力的辅助。在信息技术的推动下，学生的学习方式也发

生了变化，学习理念也在逐渐改变。总之，信息技术对于激发学生的

学习兴趣，培养学生的综合素质起到了重要的推动作用。

关键词：信息技术初中语文课程教学

“所谓信息技术，就是应用信息科学的原理和方法对信息进行搜

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集、加工、整理和应用的技术。”

信息技术与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合

到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。信息技术是提

高语文教学质量不可或缺的要素，是提升学生语文素养的有。如何更

有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教

学效果的必要前提，也是我们思考的逻辑起点，实践的起跑线。

一、巧用信息技术创设情境

信息技术提供直观形象的教学情境，可以增加课堂容量，丰富教

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学内容，提高语文课堂教学效率。信息技术与语文教学的有机融合，

使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往

复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语

言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维

向深层发展，给课堂注入了新的活力。例如人教版七年级上册《春》，

可以将插图与文字一一对应，目的是初步了解春天的特征，感受春天

景色的美好。课件伊始，是一段三分钟的视频，那是学生们都非常喜

爱的一支歌《春天花会开》，欢快优美的乐曲，耳熟能详的歌词，一

下子就吸引了学生。教师趁热打铁：“同学们，美丽的春姑娘悄悄地

飞来了。她飞到哪里，只要轻轻一点，哪里就会变成春天。请你找一

找，春天在哪里？”此时，教师可让学生借助信息平台自主探究，展

现在学生面前的是部分，在春光融融、鸟语花香的春景图上。剪裁

的实物视频，浓缩了该事物的特征，将那些变化的、流动的、不易捕

捉的景物淋漓尽致地加以再现，丰富了学生的感知；而流畅悦耳的配

音介绍，则以语言精炼地概括了春天事物的特征：春风轻轻地吹着，

春雨绵绵地下着，绿油油的小草钻出了地面，鸟儿呼朋引伴唱着清脆、

婉转的歌……学生在情境中感受，在情境中思考讨论，不但发展了思

维能力，而且得到审美的愉悦和智慧的启迪。

二、巧用信息技术拓宽学习

“信息化教育与初中语文课程结合可以拓宽语文课程学习，使学

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生获得现代化社会所需语文实践能力。”语文学习的外延与生活的

外延相等，我们目前使用的教材较为单一，只是语文世界的“沧海一

粟”，信息技术在语文教学中的应用，为学生架起一座与自然相融、

与天地相通的桥梁，也为学生的语文学习源源不断地汇入时代鲜活的

内容。学生在对大量信息进行筛选的过程中，广泛涉猎知识，实现了

对事物的多层面了解，同时，其获取信息和分析信息的素养也得到了

提高。

例如：例如人教版八年级上册第五单元《蝉》，是一篇自读课文，

选自法布尔的《昆虫记》。本单元是说明文单元，单元前两篇是讲读

课文《中国石拱桥》和《苏州园林》，它们已经可以承担起单元提示

中明确说明对象、辨析说明方法和赏析说明语言的教学任务。《蝉》

与这两篇说明文不同的是，它有情节，有描写，文字生动有趣，是科

普小品文。此外，作者在客观记录蝉的习性和成长规律之外，还在蝉

身上倾注了他的情感，比一般的说明文要多一些主观色彩。

此课例的教学重点是让学生去感受法布尔作为一位昆虫学家、昆

虫观察者所具有的严谨、细致、勇于探究的科学精神，以及体会法布

尔对他笔下的蝉的情感，读出蝉所象征的精神。这也契合着核心素养

中的科学精神、人文底蕴等素养。

课前，我要求学生根据自己平时生活中的观察经验，以及在网

络、书籍中搜集并整理蝉的资料，写一小段《我眼中的蝉》。这既是

引导学生要注意观察生活，也是让学生学会利用“互联网+”等渠道，

有效地获取、整合信息，契合着核心素养中的学会学习的素养。

从学生交上来的作业可以看到，大多数学生眼中的蝉是吵闹的、

烦人的。学生对蝉有了一个初步的认识，这也为后面上完课文后他们

对蝉的认识更新有了一个铺垫。信息时代，学生除