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初二语文教案精选9篇

初二语文教案篇一

教学目标：

一、学问与技能：深化理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领悟作者的思想感情，提高学生的口头表达实力。

二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

三、情感看法与价值观：培育爱心、善心、怜悯心，品尝作品中的仁爱精神

教学重点：深化理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领悟作者的思想感情。

教学难点：领悟从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

课时数：2

教学方法：

勾画圈点法批注法、朗读法、探讨法

教学过程：

其次课时

一、激趣导入：

上节课我们跟随作家杨绛相识了一位一般的三轮车夫老王，了解了他的人生经验。我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不行以改写《王老》？

学生可以自由作答：答案可能会涉及到许多方面，但是应当集中在用《老王》比较亲切，而且显得与作者很熟识，用《王老》的话就显得在和一位德高望重的长者交往，不符合作者原意。

设计说明：改写题目入题，轻松自然，降低了课文的沉闷感，让学生有话可说，活跃课堂气氛。引导学生体会从学识上讲，老王与杨绛不在同一个层面上，与下面的环节接轨。

二、温故知新：

同学们的看法很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人？你能不能从课文中找出答案？

引出文章最终一句话：（出示幻灯片）几年过去了，我慢慢明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

试着让学生去分析，作者为什么会感到愧怍。由此引出本节课的教学内容。

那么今日，我们就接着走进《老王》，去看一看作者笔下的老王是一个什么样的人，这个人又为什么会让作者感到愧怍呢？

三、合作探究，深化文本。

文章中作者是怎样形容老王的一生的？

答案：不幸。

老王那个的不幸集中体现在那几个自然段？

生：1、2、3、4段

齐读。

师：圈点勾画出重要的信息，哪些地方体现了他的不幸，至少概括出四点，一会我们要给老王填写一份简历。

设计意图：了解作者与老王的身份差异，带着“大作家何以关注小人物”的怀疑和对老王各种各样的揣测齐读课文，并要求学生在文章中作记号写旁批，边读边思索：哪些地方体现了他的不幸？从文中哪些地方可以看出来？让学生更好的走近文中的“老王”，带着疑问读书会更有目的更有效果，朗读是对课文语言的及课文内容最干脆最真实的感知，作记号写旁批是为了培育他们自主探究的学习精神和良好的学习习惯。

学生回答时可能出现的状况：

靠一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。——难

眼睛不好，瞎了一只眼。——瞎

哥哥死了，两个侄子没出息。打了一辈子光棍。——孤

住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌败的小屋。——穷

说到这一句的时候，引导学生体会形容词的作用：哪些词很传神？去掉读一读，效果有什么不同？体会修饰词语的妙处。

通过对老王基本状况的介绍，我们来填写一份老王的简历。（出示幻灯片）

个人简历

姓名：性别：民族：

职业：婚姻状况：

健康状况：居住状况：

用一个词来概括老王的人生经验：苦、不幸。

老王是不幸的，但是通过作者的描写留给我们更深的印象是老王的什么？（和善）

19世纪法国宏大的批判现实主义作家巴尔扎克说过：不幸者唯一的抒情诗歌，就是吁请“正义”与“和善”，来否定他的蒙受冤屈的裁判。（出示幻灯片）

师：你如何理解“吁请”的意思，我们来猜一猜。

生：呼吁恳求

师：也就是说，对于不幸者，我们只有呼喊她们的正义与和善才是对他们最好的赞美和回报，课文中作者提到的不幸者是谁？（老王）那么课文中那些事情体现了老王的是和善？快速从课文中找到，看谁找的最精确，语言最简练。

生：1、送冰。哪里体现他的和善？找出文中句子并赏析。

他送的冰比他前任送的大一倍。

（分析前任一词，大词小用，写出了作者对老王的敬重同时也幽默风趣。）

2、送钱先生看病。哪里体现他的和善？找出文中句子并赏析。

他哑着嗓子静静问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了