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运用智慧阅读平台构建整本书阅读评价机制探略

广州市中小学智慧阅读平台（以下简称“智慧阅读平台”）为广大中小学生构建了一个整本书阅读评价机制。该机制旨在通过科技手段和创新方法，对学生阅读的兴趣、习惯、能力和效果进行全面、客观评价，推动学生阅读品质提升。自2020年起，我校（广州市南沙区朝阳学校）依托智慧阅读平台开展了一系列校园阅读活动，在这些活动中逐渐加深对该平台评价手段的认识和理解。

一、智能化评价手段

智慧阅读平台利用大数据技术和AI算法，对学生的阅读行为进行跟踪、分析，形成个性化评价报告。该报告显示了学生的阅读量、阅读速度、阅读内容等基础信息，且通过数据挖掘和技术分析，评价学生的阅读兴趣、习惯、策略等，可为教师和学生提供更具深度的阅读指导。

二、多元化评价标准

智慧阅读平台采用多元化评价标准，从多维度对学生的阅读表现进行评价。

教师依托阅读平台开展假期阅读活动，学生在阅读平台上传自己的阅读信息。平台通过阅读数量和速度等传统指标，对学生理解、掌握和运用内容的程度及综合素养等进行评价，做到评价标准多元化。例如在《钢铁是怎样炼成的》阅读活动中，教师通过阅读平台构建了假期阅读任务群，其中包括人物品质分析、故事结构图绘制等任务。学生根据实际情况，选择完成任务群中的部分任务并上传作业。学生可以文本、图片、音频等多种形式提交作业。教师对学生不同类型的作业进行评价，以文字留言点评文本作业，对图片类作业圈点勾画并评级，以语音朗读示范点评音频作业。多元化评价可减少学生做课外阅读任务的畏难情绪，极大地提高学生的阅读兴趣，训练其理解能力。学生不断提高阅读水平，实现从“量”到“质”的飞跃。

三、互动式评价机制

智慧阅读平台强调互动式评价机制，通过线上讨论、互评等功能，促使学生进行阅读交流和思想碰撞。学生在阅读《经典常谈》时，如果想提出问题和疑惑，分享自己的看法和观点，可以进行线上讨论和互评，及时解决不懂之处。在讨论过程中，对于学生偏离或出错的回答，教师在平台上及时给予正确引导。学生提出问题、分享心得，教师给予指导与反馈，让学生对《经典常谈》的理解愈发深刻。例如，学生在平台上对《经典常谈·三礼》中的“伪礼”进行探讨，在教师引导下对当下礼仪制度的传承展开深入思考。这种互动式评价机制培养了学生的批判性思维和书面表达能力，也让学生从同伴的优秀经验中获得启发和提升。

四、全过程评价模式

智慧阅读平台采用全过程评价模式，关注学生在阅读过程中的发展与变化。

我校通过智慧阅读平台的全过程评价模式，结合各学生每日的阅读打卡情况，关注学生在阅读过程中的发展与变化，对学生阅读名著的全过程进行有效反馈，让教师、学生、家长更直观地看到学生长时间阅读的效果与每日阅读量。平台可为学生提供其各个阶段的阅读情况和进步曲线，以便学生及时发现问题并结合平台所提供的针对性建议改进。

这种全过程评价模式对于学生提升阅读能力、掌握正确的阅读技巧，家校监管学生的阅读行为都有很大的帮助。教师能根据平台数据轻易做到全程追踪学生的阅读情况，及时提醒家长和学生；学生能根据平台和教师的反馈，及时调整阅读策略，提升阅读能力，实现自我优化与成长。

在学生阅读《西游记》时，我校首次尝试大范围公布学生的阅读速度和任务群完成情况。这激励了完成情况较好的学生，也敦促阅读习惯较差的学生重视假期阅读任务。因此，此次阅读活动的效果比之前几次都要理想。

五、多维度评价体系

智慧阅读平台构建了多维度评价体系，从多角度对学生的阅读品质进行综合评价。智慧阅读平台每月会针对教师的授课班级生成专属的月度应用报告，其中包括班级总体应用情况、本班学生参与应用情况、本班学生阅读应用情况和全科主题阅读应用情况四个维度。

在分析本班阅读应用情况时，教师不仅能看到学生的阅读完成情况，还能分析学生的阅读习惯。以6月份月度报告为例，学生每日阅读时长基本固定在30～40分钟，但阅读后学生没有养成发布阅读笔记的习惯。这就提醒语文教师在线下教学时要指导学生养成把心得记成笔记的习惯，并倡导学生以多样化形式把笔记呈现在平台上，包括文字、图片、视频、音频等。这种多维度评价体系可以全面反映学生的阅读表现，有助于学生形成良好的阅读习惯、端正阅读态度。

六、全科式评价体系

智慧阅读平台结合学生的阅读历史和评价结果，构建个性化推荐系统，为学生推荐符合其兴趣、水平和需求的书籍。

例如，我校对《经典常谈》进行了全科阅读推广活动。学生们在阅读了《经典常谈》后，对文学性科普书籍感兴趣。当他们在智慧阅读平台搜索了相关书籍，平台便会在他们读完一本书后自动推荐相关的科普类文学书籍。个性化推荐让阅读变得便捷，学生对读书的兴趣也大大增加，同时提高了读书效率。他们在快乐中获得知识，在学习中提升自己。而教师在教师终端可看到学生对推荐书目的接受程度。以初二（6）班的阅读情况为例。学生