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中学环境教育的理论基础、课程组织与评价研究的中期报告
中学环境教育的理论基础、课程组织与评价研究的中期报告
一、研究背景
环境教育是21世纪的文化热点和教育关注的重要问题之一。以环境为中心的教育能够培养学生的环境意识、责任感、环境行动能力，促进生态文明建设。
中学环境教育是环境教育的重要阶段，它不仅能够培养学生的环境意识和责任感，还能帮助学生学习与生态环境有关的知识，提高学生的环境认知水平，培养学生的环保意识和环保行为习惯，同时，探究学生的环保心理和行为实践，理论基础和实践教育相结合，有助于营造崇尚生态、共建美好蓝天和人居环境的社会氛围。
二、研究意义
中学环境教育的理论基础、课程组织与评价的研究，有助于构建中学环境教育的理论体系和课程框架，为中学环境教育的实施提供具体的指导和借鉴，对加强中学环境教育的研究和实践具有重要意义。
三、研究内容
1.中学环境教育的基本概念和内涵
2.中学环境教育的理论基础和发展历程
3.中学环境教育的课程组织和实施策略
4.中学环境教育的教学资源和教材开发
5.中学环境教育的评价体系和方法研究
四、研究方法
本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、实证研究法等多种研究方法综合运用，旨在深入了解中学环境教育的现状与发展趋势，并提出可行性的建议。
五、预期成果
本研究的主要成果包括：
1.中学环境教育的概念和内涵的深化解读
2.中学环境教育的理论框架的构建
3.中学环境教育的教学资源和教材开发方案
4.中学环境教育的课程组织与实施策略的探讨
5.中学环境教育评价体系和方法的研究
六、研究难点与重点
中学环境教育的理论基础和课程组织与评价是本研究的难点和重点，其困难主要涉及：如何建立中学环境教育的理论框架；如何确定中学环境教育的核心价值观；如何开发与中学环境教育相适应的教材；如何开展有效的评估与评价。
七、研究计划
本研究的时间节点和计划如下：
2022年1月：完成文献综述和问题的初步界定
2022年3月：完成调查问卷的设计和发放
2022年4月：完成访谈对象的确定和访谈
2022年6月：完成实证研究的设计和实施
2022年9月：完成中期报告的撰写和提交
2023年1月：完成研究报告的撰写和提交
八、研究组成员
本研究的团队成员由教育学、心理学、生态学等专家学者组成，成员包括：
负责人：XXX
主要成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX
九、参考文献
李晓春,金春玲.环境教育专题研究[M].2009.
倪程,陈龙立.中学生环境教育评价及策略评析[J].科教创新与国际交流,2019,37(9).
李悦,魏炳伟,贾汝涛.中学环境教育研究的若干问题[J].中国教育,2012,07:29-32.
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