教育观察室综合实践活动课程将成中小学必修课，每周不少于2课时！.pdfVIP

教育观察室综合实践活动课程将成中⼩学必修课，每周不少于2课时！

简

讯

近⽇，教育部发布了《中⼩学综合实践活动课程指导纲要》。《指导纲要》提出中⼩学综合实践活动课程是义务教育和

普通⾼中课程⽅案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从⼩学到⾼中，各年级全⾯实施，所有学⽣都要学习，都要

参加。

看来⽇后⽆论⼩学、初中还是⾼中，都要猛抓实践活动。

那么这⼀课程到底和课外活动有哪些区别？

初中⽣学习的具体⽬标是什么？

学校、家长和⽼师都需要了解什么呢？

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什么是综合实践活动课程

⾸先是最重要的，综合实践活动是国家义务教育和普通⾼中课程⽅案规定的必修课程，与学科课程并列设置，⼩学⼀年

级⾄⾼中三年级全⾯实施。

第⼆，它是跨学科实践课程，从学⽣的真实⽣活和发展需要出发，从⽣活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探

究、服务、制作、体验等⽅式，培养学⽣综合素质的。

第三，它是动态开放性课程，实施上不以教材为主要载体，不是按照相对固定的内容体系进⾏教学。并且提倡多采⽤质

性评价⽅式，避免将评价简化为分数或等级。在这⼀点上，与学科课程也有显著差别。

它与普通课外活动有什么不同

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课外活动注重培养学⽣综合素质，考察⽅式单⼀，⽽综合实践活动的设计与实施必须围绕课程⽬标进⾏，并强调引导学

⽣深⼊理解和践⾏社会主义核⼼价值观，培养学⽣的社会责任感、创新精神和实践能⼒，增强活动育⼈效果。

此外，综合实践活动课程具备作为⼀门课程的基本要素。它不仅有明确的课程⽬标，还要求对活动内容进⾏选择，对活

动过程和结果进⾏科学评价考察等。

初中学习该课程的具体⽬标

（1）价值体认：积极参加班团队活动、场馆体验、红⾊之旅等，亲历社会实践，加深有积极意义的价值体验。能主动

分享体验和感受，与⽼师、同伴交流思想认识，形成国家认同，热爱中国共产党。通过职业体验活动，发展兴趣专长，

形成积极的劳动观念和态度，具有初步的⽣涯规划意识和能⼒。

形成积极的劳动观念和态度，具有初步的⽣涯规划意识和能⼒。

（2）责任担当：观察周围的⽣活环境，围绕家庭、学校、社区的需要开展服务活动，增强服务意识，养成独⽴的⽣活

习惯；愿意参与学校服务活动，增强服务学校的⾏动能⼒；初步形成探究社区问题的意识，愿意参与社区服务，初步形

成对⾃我、学校、社区负责任的态度和社会公德意识，初步具备法治观念。

（3）问题解决：能关注⾃然、社会、⽣活中的现象，深⼊思考并提出有价值的问题，将问题转化为有价值的研究课

题，学会运⽤科学⽅法开展研究。能主动运⽤所学知识理解与解决问题，并做出基于证据的解释，形成基本符合规范的

研究报告或其他形式的研究成果。

（4）创意物化：运⽤⼀定的操作技能解决⽣活中的问题，将⼀定的想法或创意付诸实践，通过设计、制作或装配等，

制作和不断改进较为复杂的制品或⽤品，发展实践创新意识和审美意识，提⾼创意实现能⼒。通过信息技术的学习实

践，提⾼利⽤信息技术进⾏分析和解决问题的能⼒以及数字化产品的设计与制作能⼒。

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该课程的活动⽅式有哪些

（1）考察探究：考察探究是学⽣基于⾃⾝兴趣，在教师的指导下，从⾃然、社会和学⽣⾃⾝⽣活中选择和确定研究主

题，开展研究性学习。在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学

旅⾏等。

（2）社会服务：社会服务指学⽣在教师的指导下，⾛出教室，参与社会活动，以⾃⼰的劳动满⾜社会组织或他⼈的需

要，如公益活动、志愿服务、勤⼯俭学等。

（3）设计制作：设计制作指学⽣运⽤各种⼯具、⼯艺（包括信息技术）进⾏设计，并动⼿操作，将⾃⼰的创意、⽅案

付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等。

（4）职业体验：职业体验指学⽣在实际⼯作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业⾓⾊的过程，如军训、学⼯、

学农等，注重让学⽣获得对职业⽣活的真切理解，发现⾃⼰的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和⼈⽣志向，

提升⽣涯规划能⼒。

综合实践活动除了以上活动⽅式外，还有党团队教育活动、博物馆参观等。综合实践活动⽅式的划分是相对的，可以整

合⽅式实施，不同活动要素可以融合贯通。

附：初中阶段综合实践活动推荐主题汇总

教师如何对学⽣课程表现做出评价

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１、突出发展导向

坚持学⽣成长导向，通过对学⽣成长过程的观察、记录、分析，促进学校及教师把握学⽣的成长规律，了解学⽣的个性

与特长，不断激发学⽣的潜能，为更好地促进学⽣成长提供依据。评价的⾸要功能是让学⽣及时获得关于学习过程的反

馈，改进后续活动。

要避免评价过程中只重结果、不重过程的现