双减背景下小学语文作业设计策略五篇范文 .pdfVIP

双减背景下小学语文作业设计策略

苏霍购林斯基指出；“语文是实践性很强的课程，而培养这种能

力的主要途径是语文实成，但不能刻意的迫求语文知识的系统和完

整。”“应该让学生更多地直接接触语文敷材.在大量的语文实践中挛

提运用语言的炭律。”因此，教师的作业设应富有创意.内容要联

系实际并有一定的建味性.除此之外，票与学生的诺文实践活动相

结合.通过语文实践活动提高学生理解语文和运用法文的能力，让

他们在活动中增长知识，增长才千.

一、课堂作业的趣味性设计

课堂作业趣味性设，不仅可以唤起学生学习的欲望，还可以

达到我们布置作业的目的性.加之,对于两到校一直待在教室学习

的小学生来说.如果我们课后服务还去一板一眼的讲课或者去完成

枯燥的作业，达无疑增添了学生对课后学习的厌恶感，如果我们能

将课后作业趣味化，生活化，这样既能让当天所学的内容得到巩固，

又能让学生加深对课文的理解；如，在学习（夏天里的成长》这篇

课文时，我和学生一起了解了这攻文章主要描绘了夏天自然万物努

力生长,学生升学成长的示例等内容，课后.我便鼓励学生仔细观

察身边的动物、植物以及人在短时间内的微妙变化.让学生在实践

中体睑快乐，在展示中得到提升，我认为这样不仅可以激发学生善

于观察、善于发现的潜力，还可以通过展示来提升学生的语言表达

能力。

二、课堂作业层次化布置

根据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为三个屋次.

分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业，学习能力弱的完成基

础性作业，学习能力较强且学习积极的学生可选择没掌握透彻或者

熟练的内容结伴互学，优秀学生则可以完成一些拓展性作业。如,

慎习《金色的鱼钩》时.夜是这样分类布置学习任务的：C等学生只

负责熟读深文.认识生字井组词.B等学生读完课文不但要能口头

叙述文章的主耍内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以及时问

和地点・A等学生则是熟读谀文，体会每句话所表达的意思或者通

过阅读来谈自己联想以及人物品质等.

三、课堂作业科学化布置

作业是巩困教学效果的有力手段，也是反情教学效果的重要途

径.因此.在布置.作业时我们一定要做到科学合理的设.让它达

到我们想要的效果.

在检皆预习古诗《宿建德迁》时，我是这样由浅入深设何题

的；学困生补充待句，中等生说出古诗的大概意思，优等生与大宗分

享作者、背景以及所要表达的思想感情•

设意图：让学生完成作业的同时,既感到轻松愉快，又扎实掌

提了知识技能，最关键的是让学困生在学习中自我价值得到了体现.

优等生发扬了个性.

完成效果：学困生补充古祷得心应手，很容易完成，这无疑溃

发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生和优等生则通

过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个问题，这对他们来说

是一种挑战，又是一个积累知识的过程。

总之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、

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习愤不同、兴IF不同的个体，因此，追求作业的有效姓必须充分发

挥学生主体的枳极性、主动性和创造性，所以，在今后的工作中我们

还需不断的探索、所究，最终得出史有效.更合理的实施方案，以

便达到更好的效果.

“双减”政策下小学语文作业设计

“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定:

小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面

家庭作业总计控制在一小时以内.我认为减少作业时间，不

但仅在“量”上做简单的“减法二而应该在“质”上求“变

化”。教弗要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探，

以确保“■”少“质”不变。

一、观察作业

学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极，行为上应

付，所以，在布置作业时应该充分考虑学生的兴建，智力，技能的差

异。在学习了《丁香饴》一文后，我布置了两个层面的作业：第一：

观察一种植物或者花，用课文中学到的方法.从颜色、香味.形态、

气节等方面，尝试赏花.悟花.谈花,写一篇小练笔。第二：学习设

丁香结的思维导图，从词语积累、句子捕杪、行文思路等方面。学

生可自由选择.完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，睡续巩

固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通