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鱼游到了纸上(何捷)

《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》是鲁教版小学语文四年级上册的一篇精读课文，文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。教学目标：

1、读准“花港、清澈、一丝不苟、厂徽、茶壶、衣裳”等12个生字，注意“裳”的轻声读音以及“徽”和“港”书写。

2、有感情地朗读青年人画鱼的句子，体会青年人专心致志忘我的精神品质。

3、感受作者的细致观察，学习作者运用正面和侧面描写人物体现品质的方法。教学重、难点：

从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。教学过程：

一、课题导入

1、板书《鱼游到了纸上》，谁来读一读课题，指读，相机评价。

2、来，咱们一起读，齐读。

3、第一次独到这个题目时，哪个字让你的眼睛为之一亮。

预设。鱼、游、纸，每个人的感觉是与众不同的，给予正确的评价与引导。

4、预设1。学生交流时大多找出“游”字，直接引入——大多数同学感受到的都是这个“游”字。（圈）可我就纳闷了，这个“游”字太简单了，太普通了，怎么就让你的眼睛为之一亮了呢。下面我们就走进课文《鱼游到了纸上》。

预设2。学生边交流边问“谁赞同他的意见”（大多学生会支持“游”字）。大多数同学感受到的都是这个“游”字。（圈）可我就纳闷了，这个“游”字太简单了，太普通了，怎么就让你的眼睛为之一亮了呢。下面我们就走进课文《鱼游到了纸上》。

二、检查预习，初步感悟文本

1、课前我们布置了预习，看大屏幕出示生词：

（1）指读指导读音。衣裳-裳读轻声聋哑（2）同桌两个互读（3）徽、港这两字有哪些地方需要提醒大家注意的。

课文的主要内容。这篇文章是写一位在都到来、，我发现他是一个的人。

2、课前我们布置了预习，划出课文中所有带“游”字的句子，谁来说说。学生交流，共七句话

（1）坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。

（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（3）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦。”一个女孩惊奇地叫起来。

（4）原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描。。。。，仿佛金鱼在纸上游动。

（5）他好像和游鱼已经融为一体了。

（6）我把那个女孩说的话写给他。“鱼游到了你的纸上来啦。”（7）他笑了，。。。。。。“先游到了我的心里。”

三、深入文本，体会情感

1、这篇课文带游字的句子一共几句。整整七句，从文章的开头一直游到了文章的结尾，是吗。我们来把这几个句子串在一起，谁来读这七句话，第一句。

2、这六位同学来读前六句，最后一句我们一起读，王老师来做一件难事，我想个办法，帮助我们把这七句话串在一起，怎么串呢。仔细听，咱们开始啦。（1）西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底，生一接读

（2）就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年，说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界，生二接读

（3）一个星期天，我到玉泉比平时晚了些，突然，我耳边传来一声尖叫，生三接读

（4）我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画，生四接读

（5）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，生五接读

（6）没想到这位画艺高超的青年竟然是个聋哑人，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。生六接读。

（7）他笑了，笑得那么甜。生齐读。

3、他笑了，笑得那么甜。他为什么笑，而且还笑得那么甜。你说。预设：

a因为鱼已经游到纸上来了，说明他的画画得栩栩如生，很生动。师：鱼已经游到纸上来了，这句话是谁说的。生：小女孩

b因为他的画画得非常好，被别人称赞了。师：第一个赞叹他的是谁。生：小女孩

（1）我们一起来读一读小女孩对他的夸奖。出示课件，齐读

（2）谁再来读。指读三名同学，我们请这三位同学来读，怎么读呢。一个读完另一个马上接上去，看谁读得特别像那个小女孩。生读

师。怎么样。有感觉了吗。听到小女孩的叫声了吗。这是怎样的叫。（惊奇，好奇，奇怪，惊喜地叫）

师。来，我们再一起来叫一叫，把你体会到的惊奇、好奇、奇怪通过你的朗读告诉大家，感染大家。齐读

4、同学们，假如你当时就在现场，你就是围观者中的一名，请问你听到小女孩的这一声尖叫的第一个反应是什么。预设：奇怪，想去看看

师：都