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幼儿园小班数学活动设计策略

——以数学活动《分类》为例

宋芬

数学是一门研究现实世界中的空间形式和数量关系的学科，具有高度的抽象性和严

密的逻辑性。作为幼儿教育课程及教学的重要组成，数学的学习关系到幼儿数理逻辑经

验的最初获得和科学思维及方法的最初形成，是幼儿教育启蒙心智和陶冶思维素养的重

要内容与手段。幼儿数学教学是有目的、有计划、有组织地对幼儿施加影响的活动。优

秀的数学教学活动设计能调动幼儿的学习兴趣，促进幼儿数概念的主动建构及其思维的

发展。然而从教学实践来看，一直以来数学学习都是幼儿园科学领域课程及教学实践中

的难点。

在我们习惯性的意识中，数学就是涉及到数量、结构及空间的抽象概念、符号、公

式与逻辑关系，而年龄3—4岁左右小班的孩子，他们的心智水平是直观的、形象的、

感性的、动作化的，同时也具有直观形象的思维特点和具体感知的行动性学习特点。当

我们一味的灌输讲解、演示给他们看的过程中，能理解、吸收到多少数学经验可想而知

是多么得有限！幼儿的发展是由于他们不断与周围环境相互作用来实现的，认识冲突是

幼儿自我建构数学概念的一个重要