游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流.pdfVIP

游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用教研课题论

文开题中期结题报告教学反思经验交流

摘要：初中生正处于青春叛逆期，为引导学生正确

地了解认知互联网信息，应当充分发挥出信息技术课程教学

价值。为此，教师可采取游戏化教学策略，为学生建构全新

的信息技术学习环境，突出学生学习主体，给予学生自主学

习空间，逐步培养学生信息技术学科核心素养，提升学生信

息技术综合学习实力。

关键词：游戏化;初中信息技术;应用策略

引言：

对于信息技术课程来说，其最与众不同的一点就是综合

性和创造性。在信息技术课堂上，主体是学生，教师在课堂

上要做到的就是要让学生发挥出一定的主动性和积极性，让

学生可以通过课堂的学习来对信息技术拥有一定的能力。游

戏化教学就是教师进行课堂教学的一种手段和途径，通过游

戏化教学将学生的兴趣转化为主动学习的动力。

一、小组合作游戏教学

通过对初中信息技术教学分析可知，其中很多教学内容

需要学生合作完成，且初中学生渴望被认可，希望在社交活

动中获得友谊与快乐。为此，教师对信息技术教学课程进行

教学创新时，可围绕游戏化教学理念与实际学生学习情况，

为学生设计小组合作游戏化模式，使得学生基于小组合作进

行相互交流沟通，进而有效提升学生学习质量。在小组合作

游戏化教学时，为充分调动学生学习积极性，教师应当突出

学生学习主体性，给予学生话语权，尊重学生的分组想法，

使得学生自由分为学习小组，以小组为单位参与到游戏教学

活动当中，保证每一位学生都可主动参与到教学活动中。为

营造出良好的学习氛围，教师可利用信息技术进行教学辅助，

在音乐、视频的教学导引下，为学生营造高效学习场景，保

证学生全身心投入到小组游戏教学活动当中，提高学生信息

技术学习质量。在小组合作游戏教学工作开展时，为更好地

提高学生学习积极性，教师不仅需进行小组合作游戏组织，

还应当主动参与其中，与学生共同进行游戏活动，营造良好

的师生关系。在师生互动教学工作进行时，教师可灵活控制

教学进度，合理渗透相关教学内容，保证学生信息技术课程

学习质量。

二、延伸教学游戏，培养学生创新精神

初中信息技术课的内容覆盖面较广、更新快，具有较强

的实践操作性，是一门有利于培养学生创新精神和实践能力

的学科。然而，部分教师在教学过程中未能对培养学生的创

新意识形成足够的重视。在游戏化教学模式下，教师可借助

游戏活动，激发课堂氛围，让学生主动参与其中，巩固学科

知识的基础上，进一步激发其创新意识。

以动画制作为例，教师在进行教学时，使用动画中的画

笔工具画出一棵有着许多果实的大树和一只挎着篮子的小

猴子，以小猴子要摘果作为背景，结合生活实际要摘成熟的

果实，用红色填涂果实表示成熟，用绿色填涂果实表示未成

熟。在成熟的果实上添加文字方框，注明信息技术课堂所学

的内容;在未熟的果实上加上错误的知识点。果实颜色一开

始不显示，只有在学生以小猴子的视角做出正确选择把果实

摘到果篮后，再发生颜色变化，表示学生的选择是否正确。

同时，教师还可以使用画笔画出一棵大树及一只挎着篮子的

小猴子。在大树上果实中注明知识点，随着果实的落下，学

生根据果实中呈现的知识点是否正确来选择是否点击小猴

子捡起果实。另外，教师根据学生的实际情况，设置不同的

关卡，体现不同的层次，果实掉下的速度逐渐加快，适当增

加难度，让学生积极参与其中，感受到在游戏中学习的快乐，

实现“玩中学，学中悟”的课堂效果。

通过在课堂上的动画游戏举例，教师可以激发学生在课

下自我创建巩固课堂知识的动画小游戏，让学生发散创新思

维，给动画添加更多的角色，形成不同的故事线索，有更完

整的故事情节，将信息技术更合理地运用其中，整理、归纳

本学科的知识点，放入游戏关卡中，这样既能提高学生的创

新能力，又能培养其对学习的兴趣。

三、游戏与竞赛相结合，指导学生灵活运用信息技术

每个学生都是独立的个体，学生对不同的事情感兴趣。

教师在设计游戏时很难顾及每个学生的爱好。学生可能对老

师设计的游戏不感兴趣，这使得一些学生参加游戏的积极性

降低，知识掌握不好。为了激发所有学生的积极性，带领他

们参加老师设计的游戏，老师可以把游戏和比赛结合起来。

初中学生有较强的竞争精神。教师将游戏与能利用学生竞争

精神的比赛结合起来，让学生们玩游戏有一定的目的，而不

仅仅是玩游戏。如果应用得当，不会影响学生的游戏情绪，

而是激发所有学生的积极性。学生不仅具有竞