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公共卫生事业管理专业论文

公共卫生是关系一个地区或者整个国家乃至全球人民健康安全的

公共事业，是国家的重要组成部分。下面是店铺为大家整理的公共卫

生专业论文，供大家参考。

公共卫生专业论文篇一：《预防医学下公共卫生核心能力实验教学》

摘要：本文以提升预防医学生的公共卫生核心能力为导向，充分

发挥“湖南省实验教学示范中心”的实验教学资源优势，改进实验教

学方法，激发学生的潜能，探索如何提高公共卫生应急能力、应答能

力和解决问题的能力，培养具有良好素质和竞争能力的公共卫生工作

者。

关键词：预防医学;公共卫生核心能力;实验教学

随着人类经济和社会的发展，公共卫生在全球范围内成为高度关

注的问题。如何在当今高度发展的交通流、信息流和高度关注的背景

下，提升公共卫生服务能力一直是公共卫生领域十分关注的课题[1]。

作为公共卫生重要且关键起始环节的公共卫生教育，理所当然应有其

新的发展需求。公共卫生教育唯有改革才能承载维护人类健康与社会

发展目标所赋予的历史使命。明确公共卫生教育领域预防医学专业毕

业生核心能力的基本要求，是公共卫生教育改革的突破口和切入点，

也是公共卫生教育创新和发展的必然选择。核心能力体系的建立和发

展，最终目的是为了支持公共卫生事业发展的需要。以核心能力体系

为基础构建的人力资源管理体系，将成为公共卫生体系人力资源管理

各项活动的基础[2]。传统的“实验室+教师”模式培养的毕业生的知

识结构、人文素质以及公共卫生核心能力难以胜任日益严峻的公共卫

生问题的挑战，因此，更新教育理念，多途径、全方位开展“以扩展

公共卫生核心能力为中心”的预防医学人才实验教学改革实践势在必

行[3]。预防医学实验教学是预防医学课程中的重要组成部分，是学生

掌握预防医学基本知识、提升公共卫生核心能力的重要途径。我院

“预防医学与放射卫生实验中心”(以下简称“中心”)自1999年成立

以来，整合公共卫生学院所有的实验仪器、设备、人员和机构，负责

所有预防医学课程的实践教学，先后被评为“中央与地方共建高校实

验室”和“湖南省普通高等学校实践教学示范中心”。依据“以学生

为本，突出能力，彰显个性，提高素质”的建设理念，现已建设成为

教育理念先进、教学体系科学、师资队伍精干、仪器设备精良、教学

环境友好、管理机制高效、教改成果显著、学科特色鲜明的开放实验

教学平台[4-6]。在此基础上，研究如何依托省级实验教学示范中心平

台，完善实验教学模式，全面提升我校预防医学专业学生的公共卫生

核心能力具有重要的价值。因此，我们从以下七个方面着手进行实验

教学改革以提升我校预防医学专业本科生的公共卫生核心能力。

1.打破学科界限。加强知识融合，开设综合性、创新性实验，培

养学生公共核心能力。预防医学是一门理论严谨、实践性强的学科。

预防医学教育理论教学改革的关键是改革公共卫生本科教育，培养

“医学生+公共卫生”的复合型人才，使其既懂医治又懂预防。在重视

传统实验教学内容的基础上，以“环境与人群健康”为主线，打破学

科界限，加强学科间知识的融合，增加体现医学新技术、新方法(如分

子生物学、基因组学等实验内容)，结合教师正在开展的科研课题，强

化整合疾病预防与控制的技术与方法、卫生监督程序、重大疫情处置

方法、健康教育、妇幼保健服务实施与评价、计划生育技术和卫生管

理学、公共关系与人际交流等内容，新增综合性、设计创新性实验教

学，鼓励学生跨学科、跨专业设计实验项目。例如，集贸市场蔬菜、

水果、肉类食品营养与安全评价，学校卫生学评价，湘江水体污染与

居民健康评价，突发公共卫生事件预警与应对等综合性实验、设计创

新性实验。通过使实验教学紧密结合当前公共卫生热点问题，全面培

养学生的科学作风、实验技能以及综合分析、发现问题和解决问题的

能力。

2.突破传统教学模式，提出“四个层次”实验教学模式和“三早”

教学原则，培养学生公共卫生核心能力。根据当今公共卫生形势变化，

整合预防医学相关课程的常用实验方法、实践技能以及数据和信息处

理方法，打破传统“实验课程按理论课程分类、以验证性实验为主”

的教学模式，提出“基础实验—综合性实验—设计创新性实验—网络

与社区实践”的实验教学模式和“三早”教学原则的人才培养模式，

旨在通过“早进实验室、早进社区、早期参与科研创新”，着重激发

学生潜能，提高学生的自主