高中地理教学论文高三地理一轮复习生本课堂的“五步”教学法研究.pdfVIP

地理

高三地理一轮复习生本课堂的“五步”教学法研究

【摘要】生本教育理论和构建主义理论认为：学生是学习的主人，是教学的唯一主体，

学生的“学”是教学的中心环节和基本过程,学生学习的过程,是学生建构自己知识体

系的过程。一切学习的任务和目标必须由学生自己完成和实现。教师的“教”是为了

学生更好的学，教师应由传统的知识传授者、灌输者转变为学生自主学习的组织者、

引导者和评价者。在高考地理一轮复习的重要阶段，课堂教学中要表达学生的主体地

位和教师的主导作用，打造生本课堂。本文提出课堂结构：〔一〕构建知识网络，〔二〕

探讨典例，〔三〕限时训练，〔四〕讲评互动，〔五〕稳固深化的“五步”教学法。经过

课堂教学实践“五步”教学法,有利于提高学生的知识构建能力、自学能力；有利于学

生掌握科学的复习方法,使学生实现由“学会了”到“会学了”的转变；有利于提高学

生的地理思维，形成课标要求的“地理四大能力”。

【关键词】高中地理一轮复习“五步”教学法

一、研究背景

生本教育理论认为：学生是学习的主人，是教学的唯一主体，学生的“学”是教

学的中心环节和基本过程；教师的“教”是为了学生更好的学，教师是学生自主学习

的组织者、服务者、引导者和评价者。一切知识和技能，归根到底都是由学生学会的，