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课堂讨论法在初中物理教学中运用的方式与方法分析

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张守栋

摘要：在初中教育阶段，物理始终都是一门极其重要的课程。而关于初中物理教学效率提升的问题，则一直是当下初中物理教师不断研究的课题。正是在这样的背景下，课堂讨论法作为一种行之有效的教学方法，开始得到了广泛的关注，因为其不仅能够有效提高学生的物理学习效率，同时还能促进学生学习热忱的提升，并培养学生的探究精神。因此，当代初中物理教师应以教学实践为出发点，不断推动物理教学同课堂讨论法之间的深度融合，从而促进物理教学的发展。基于此，文章将以初中物理教学应用课堂讨论法的重要性为切入点，继而围绕其展开论述。

关键词：课堂讨论法;初中物理教学;尝试

一、引言

众所周知，物理学科本身是一门具有系统性、复杂性的学科。所以，物理教学在开展的过程中，教师如果仅依托于较为传统的线性教学，实际上很难使学生体会物理学科深层的知识，从而导致教学无法达到预定的目标，继而使学生无法更好地掌握物理知识。而课堂讨论法的出现，则有效改善了初中物理教学的困局，这对于初中物理教学效率的长期化提升而言，有着极其现实的意义。

二、初中物理教学应用课堂讨论法的重要性

课堂讨论法顾名思义，其所指的便是，物理教师在教学活动开展的过程中，物理教师借助科学的引导，让学生对物理知识进行自主的讨论。之后再以此为基础发现问题、讨论问题以及解决问题，从而落实物理学科的教学活动。可见，不同于传统的线性教学，课堂讨论法的根本在于充分发挥学生的主体性作用，并使教师能够由过去的教学主导地位转变到引导学生的教学位置，从而使学生成为物理教学的主人。

对于初中物理教学而言，学生的主体作用在被充分发挥之后，便能使物理教学的整个框架发生改变，进而扭转物理教学的授课模式。课堂讨论法在初中物理教学的有效应用，还有助于提高学生的学习兴趣，并激发其学习的热忱。这是因为，在课堂讨论法应用的过程中，学生可以很好地同其他学生之间，展开交流互动。而在交流互动的过程中，学生之间则能够实现思维的互换。在互动交流开展的过程中，学生之间还能实现彼此之间的相互启发。众所周知，学生的好奇心相较于成年人来讲要更为浓厚一些，而好奇心的被激发，则有助于其更为深入的探索知识的边界。换言之，学生的学习兴趣在被激发的情况下，其在兴趣与好奇心的驱使下会更为主动的去探索物理知识。总之，以发展的眼光看待课堂讨论法便能发现，其目前已经成为初中物理教学效率提升的一个重要路径。

三、课堂讨论法在初中物理教学中的尝试分析

（一）落实并完善教学层面的设计，奠定课堂讨论法的实践基础

就课堂讨论法在初中物理教学中的尝试而言，教师的教学设计是否完善、课题是否具有讨论性，对于课堂讨论法尝试应用的成败来讲，所起到的正是决定性的作用。因此，初中物理教师在这个过程中，应深度挖掘教材，以此来为课堂讨论法的实际运用，提供完善的教学设计，从而为课堂讨论法的实践提供牢靠的支撑。这里需要特别指出的是，在进行教学设计的过程中，教师可以对教材内容进行适度的延伸，这有助于物理教学更好地开展。

以笔者的教学设计为例，在对“密度与社会生活”进行教学设计的过程中，笔者便为学生创设了相关的讨论课题。这期间，笔者设计了“密度对生活造成了怎样的影响？”这一课堂讨论的问题。并且，为能激发学生的探究精神，笔者还在教学设计中融入了同人口密度与社会生活相关的科普短视频让学生观看，从而做到对学生的启发，并将密度同社会发展进行有效衔接，以此来做到对教学内容的延伸。后面的教学反馈表明，此种教学设计的物理教学，学生的学习兴趣得到了很大的提高，而学生对“密度与社会生活”这一章节的内容也有了更为深刻的认识。

（二）注重课堂讨论法的趣味性，因时制宜的融入趣味性元素

对于初中物理课程教学来讲，趣味性因素的充分融入，对于课堂讨论法同物理教学的融合来讲，有着极为现实的意义。所以，物理教师在尝试课堂讨论法的应用时，可以尝试在这中间，充分的融入一些趣味性元素，以此来提高学生对物理知识的探索兴趣。这中间，如图片、视频等具有形象化的特征的事物，便很容易吸引到学生的注意力。因此，教师完全可以在课堂讨论法运用的过程中，因时制宜将其同多媒体教学的手段进行有机组合，从而使初中物理教学更具趣味性，继而提高学生的物理探索热忱。

如在讲解“杠杆”这一课的时候，笔者为提高学生的学习兴趣，便借助计算机技术融入了一定的趣味性元素。众所周知，被西方冠以物理学之父美誉的阿基米德曾说过“给我一个支点，我可以撬动地球”。对此，笔者便将阿基米德的这个物理学名言当做了学生课堂讨论的对象。而笔者为使教学能够具有一定的趣味性，并鼓励学生探索“杠杆原理”，便向学生播放了关于阿基米德生平的视频，并以此为基础，在学生讨论的时候，特意借助多媒体方式，向学生展现了阿基米德撬动地球的动画图片，从而具有趣味