小学元旦诗词大赛文档.pptVIP

小学元旦诗词大赛56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。小学元旦诗词大赛小学元旦诗词大赛56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。↓

大

五一班

课唐诗与宋词,是我国古代文学史上两座并肩而

立的高峰,一座交汇着现实和浪漫,一座辉映着

婉约与豪放。登高而望远,临山而探幽,无限风

景,让人目不暇接,让人叹为观止,让人如痴如

醉

唐诗之美,是一种理性的美,沉淀着深邃

积蓄着厚重,凝结着辽远,负载着磅礴,是大漠

里的孤烟,是长河里的落日,是客船上难眠的渔

火,是山寺里传来的钟声,是海角与天涯的对接,

是天长与地久的汇聚,尽管也会有碧落与黄泉的

交融。

宋词之美,是一种感性的美,飞扬着轻灵,

蹁跹着缠绵,氤氲着温柔,笼盖着细腻,是梧桐

上的细雨,是小楼上的东风,是明月光下闪过的

鹊影,是稻花香里流淌的蛙鸣,是云涛与晓雾的

相连,是落红与芳草的呓语,尽管也会有乱石与

惊涛的交流。

新课程的实施，要求教师形成新的教材观、教学观和学生观，要求教师由知识的传授者转变为教学情境的创设者、学生学习的促进者和引导者。创设教学情境作为课堂教学的一个重要组成部分，一日益受到教师的广泛关注。在课堂教学实践中，我通过以下方法创设教学情境，达到了较好的教学效果。

一、基于生活实际创设教学情境

任何有效的教学都是从对学生已有生活经验的充分挖掘和利用开始，一方面学生不陌生，能够很好的参与，另一方面容易引起学生的共鸣，便于知识的提升和升华。我在《事物的发展是内外因共同起作用的结果》的教学中，就以我们年级一位女生的事迹为例创设情境，这位女生身患重病，经历几次大手术，身体很虚弱，但她学习非常刻苦，只要身体允许就坚持到校上课，不能住宿，上完晚自习后由父母接走，学习成绩在班级处于前几名，学生们都很佩服她。用她的事例从不同的角度创设情境，学生真正理解了事物的发展是内外因共同作用的结果，深切感悟到学习成绩的提高最根本的是靠自己的刻苦努力，思想认识得到了提高。

二、基于学生实验创设教学情境

实验是对课堂所学知识的直观认识、自然规律的直接体现，学生在做实验时能够充分发挥其科学思维方法和科学的预见性，既提高了学生学习的主动性、参与性，又加深了学生对全过程的理解和掌握，实验在教学中具有不可替代的重要地位。我在《办事情要善于抓住重点》的教学中，事先准备了一些物品：大小不等的两个梨、一些水果糖、半瓶绿豆、半瓶沙子、大肚玻璃瓶，上课时，要求一位同学上讲台做一个实验：在两分钟内将所有物品装入大肚瓶中，并拧上盖子。要求其他同学认真观察，提取有价值的信息。在全体学生的关注下，做实验的学生经过一番波折在两分钟内完成了实验，同学们通过认真讨论，最终一起得出：完成此实验的关键是大梨子的摆放，但其他物品的摆放也影响着实验的完成速度。由此在教师的引导下得出：复杂事物中主次矛盾在事物发展中的地位和它们之间的关系，由此，学生很好地掌握了主次矛盾原理和方法论，突破了教学难点，

三、基于学生活动创设教学情境

教育家杜威强调在学校教学中鼓励孩子自己动手，通过解决问题的过程探索知识，倡导在做中学，从经验中学。在《树立正确的消费观》教学中，我在学生了解了消费心理并能对其进行客观评价后，给出了一个案例，内容包括家庭的收入、支出情况和家庭梦想，由学生分组讨论设计家庭消费计划，学生们在综合考虑家庭情况后，设计出了一份份不同的家庭消费计划，我以学生的家庭消费计划为基础，一步步引导学生得出正确的消费原则，引导学生树立正确的消费观。由于教学以学生的计划为基础，学生很有兴趣，积极参与探究，使结论在师生的共同探讨中得出，真正做到了在做中学，在学中做。

四、基于问题创设教学情境

通过提出富于层次性和挑战性的问题来创设教学情境是教学情境模式中最为常见的手段和方式。在《发展生产，满足消费》的教学中，我以家用轿车进入干家万户为背景设计问题，层层深入，一步步引导学生得出了生产与消费的辩证关系，使学生深刻理解了物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础，理解了国家扩大内需举措的依据，从而体会到做一个科学理智的消费者不仅有利于个人的健康成长，也有利于产品结构和产业结构的优化，从而在情感态度价值观上得到了提升。

五、基于多媒体网络创设教学情境

多媒体教学情境包括图像、声音、影像及互联网技术和课件，多媒体在教学领域