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高职院校“思政课程”和“课程思政”协同育人的现实困境和对策

高职院校“思政课程”和“课程思政”协同育人的现实困境和对策

“思政课程”育人主要是思政课教师承担，“课程思政”育人主要是专业课、公共课教师负责。以下是小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

一、“思政课程”和“课程思政”协同育人的现实困境

目前，各地、各高校就“思政课程”和“课程思政”协同育人的理论研究、育人实践等方面做了大量有益的研究和探索，但仍然存在诸多现实困境，包括研究往往专注于方式方法，而且缺乏科学的顶层设计，或缺乏宏观视野，没有多维度进行研究分析。“思政课程”和“课程思政”协同育人的现实困境主要集中在机制、教师、资源、引领四个方面。

1.推进机制不够健全

进入新时代，党中央将高校思想政治工作提高到了新的高度，在这样的大背景下，各高校对推进思想政治工作改革创新的重要性认识、主观能动性显著增强，对思想政治工作改革创新、“三全育人”改革的领导进一步加强，主要表现是成立了相应的领导机构或议事协调机构，但是在推进、落实层面的具体措施不够，思想政治理论课建设也就是“思政课程”一般都是马克思主义学院、思政课部负责，“课程思政”育人一般是教务处主抓，协同推进的机制不完善，“思政课程”和“课程思政”协同推进缺乏具体有效的措施，或者措施无法落