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解读电影《死亡诗社》

经典电影《死亡诗社》讲述了一位充满生命激情、教学不拘一格的基廷

老师引导他的学生寻求独立人格，追求理想，爱惜时间，追求生命意义，但是最

后却被辞退，学生尼尔自杀身亡的悲剧故事。鲁迅先生曾经说过：悲剧就是把有

价值的东西，在人们面前销毁。对于尼尔这样一位英俊帅气又门门得A，还拥

有表演天赋优秀孩子的离去，人们的内心毫无疑问是充满着无尽的遗憾。这也引

导我们去思考：尼尔为什么要走向自杀这条不归路?

一、社会本位和个人本位主张的矛盾冲突是尼尔自杀的社会根源

社会本位和个人本位的冲突和选择是教育自产生以来就存在着的问题，

它是教育，尤其是教育目的所面对的最根本的价值冲突。个人本位论主张教育目

的应该依据个人的需要来确定，教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，

而在于发展人的理性和个性，使人真正成其为人，强调个人价值高于社会价值。

社会本位论强调教育的工具价值，主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根

据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。社会本位论认为教育应以社会

的理想为最终目标，教育的首要目的在于使个体社会化，注重使受教育者掌握社

会的知识和规范成为对社会有用的公民，为社会服务。20世纪50年代末期的

威尔顿预备学院是百年名校，是全美最优秀的预备学校，推崇传统、荣誉、纪律

和卓越。

然而新英语老师基廷的到来打破了这个学校的沉闷教学。及时采拮你的

花蕾/旧时光一去不复返/今日尚在微笑的花朵/明日便在风中枯萎,基廷老师带

学生们到校友展览室聆听死去的人的劝言，提醒学生抓住时光，让你的生命不同

寻常提醒学生诗歌是人类激情的体现，并不是在安水管，不应该把用横纵坐标做

诗歌鉴赏方法的标准，鼓励学生敢于挑战权威，把诗歌鉴赏的前言部分撕掉;

让学生站在讲台看周围，提醒学生必须时刻用不同的眼光看待事物，读书时，

不要总考虑作者是怎么想的，也要考虑你自己是怎么想的，唤醒学生们的自我意

识;用生活的齐步走和观众的鼓掌告诫学生们每个人都有一种被接受的需要，所

以坚持自己的信仰是独特的是很困难的，但顺从是很危险的，鼓励学生有自己的

坚守，两条路在丛林中分岔，我选择走的人少的那一条。基廷老师坚持认为：教

育的根本在于让学生学会自我思考。基廷老师不仅仅使用传统的讲授法，还使用

了现场教学法，开创足球运动与诗歌教学相结合等科学教学方法，充分激活学生

们的学习热情，以学生为中心，满足学生个性发展需要。

二、家长孩子间自我实现需要和尊重需要的矛盾冲突是尼尔自杀的导火

索

美国心理学家亚伯拉罕马斯洛在1943年的《人类激励理论》论文中所

提出的马斯洛需求层次理论认为，人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五

种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。其中

自我实现需求是最高层次的需求，是指个人理想、抱负得以实现的需求。马斯洛

提出，为满足自我实现需要所采取的途径是因人而异的。而德国教育学家、哲

学家斯普兰格在他的《生活方式》一书中提出，社会生活有六个基本的领域(理

论、经济、审美、社会、权力和宗教)，人会对这六个基本领域中的某一领域产

生特殊的兴趣和价值观，据此，他将人的性格分为六种类型(理论型、经济型、

审美型、社会型、权力型和宗教型)。这种类型划分是一个理想模型，具体的个

人通常是主要倾向于一种类型兼有其他类型的特点。根据斯普兰格的该理论，可

以分析出尼尔父母是经济型为主的人，该类型的人总是以经济的观点看待一切事

物，以经济价值为上，根据功利主义来评价人和事物的价值和本质，以获取财产

为生活目的。而尼尔则是属于审美型为主的人，该类型的人以美为最高人生意义，

不大关心实际生活，总是从美的角度来评价事物的价值，以自我完善和自我欣赏

为生活目的。不同性格类型的人往往最高层次的自我实现需求会存在着较大的差

异。电影里尼尔的父母作为经济型为主的性格类型人，自我实现的需求是社会工

作岗位的中能获取大量金钱、拥有良好前途的医生而尼尔作为审美型为主的性格

类型人，自我实现的需求是自我完善和自我欣赏为主的表演者。

尼尔的自我实现需求表现为努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自

己所期望的人物。尼尔喜欢演戏，希望可以当一名演员，那才是他自己的理想所

在。而尼尔父母的自我实现需求则是考上名牌大学，毕业后当一名医生。然而他

们年轻时不能达到的自我实现需求，现在转嫁到了儿子尼尔身上。可惜与尼尔的

自我实现需求发生了巨大